刘颂
- 作品数：24 被引量：104H指数：5
- 供职机构：北京联合大学特殊教育学院更多>>
- 发文基金：北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划国家攀登计划全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 儿童早期加法策略发展及其教育启示被引量：2
- 2007年
- 计算策略是影响儿童计算能力发展的重要因素,反映了儿童的思维过程及问题解决水平。目前已有研究对儿童早期加法策略的类型、水平及发展特点进行了深入细致的探讨。幼儿园在开展计算教学活动时应积极利用这些研究成果,为儿童提供运用、表达与交流策略的机会,并积极促进儿童策略意识与水平的发展。
- 刘颂
- 关键词：儿童数学教育
- 北京地区培智学校家长参与的现状研究
- 刘颂
- 关键词：家长参与特殊教育智力落后学生
- 随班就读自闭症学生问题行为类型及其表现形式、功能的研究被引量：19
- 2018年
- 本文通过访谈和观察,对93名随班就读小学和初中自闭症学生出现的问题行为类型、问题行为的主要表现形式以及问题行为的功能进行了研究。结果发现:(1)随班就读自闭症学生的问题行为主要包括9类,即违抗、重复刻板行为、发脾气、注意涣散、攻击、自伤、破坏、逃离、不当身体接触;(2)每一类问题行为都有相应的主要表现形式,但不同类别问题行为的表现形式有可能很相似;(3)问题行为的主要功能包括回避学习任务、获得他人关注、获得感觉刺激。
- 杨希洁彭燕刘颂牟玉洁邓岳敏
- 关键词：随班就读
- 不同计算能力儿童早期加减法策略运用差异的比较研究被引量：4
- 2008年
- 加减法策略反映儿童对数概念及其关系的理解与运用，是衡量儿童早期数学认知发展水平和个体差异的重要指标．可采用个别测查法对儿童早期加减法策略运用的年龄内个体差异进行考察．研究发现：儿童早期加减法策略运用差异不仅表现在策略使用数量、策略分布、策略执行正确率方面，而且题目难度对不同计算能力儿童策略选择和执行的影响程度不同，高分组、中间组儿童的策略运用比低分组儿童表现出更明显的适应性特点。
- 刘颂许晓晖
- 关键词：加减法
- 随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究被引量：5
- 2020年
- 采取事件观察记录法,对27所随班就读学校的64节课教师的提示行为和自闭症学生的反应行为进行观察,结果发现:(1)在大部分课上教师对自闭症学生进行2-4次提示,但仍有10%的课教师没有采取任何提示;(2)提示行为按功能类型及出现频率从高到低依次分为问题行为管理提示、辅助学习提示、教学提示;(3)提示行为按表现形式分,主要包括言语类提示和身体动作类提示;(4)一半以上的提示行为对自闭症学生无效;(5)身体动作类提示可能比言语类提示更有效;(6)指导学生参与学习的教学提示比管理学生问题行为的提示更有效。
- 杨希洁刘颂彭燕
- 关键词：随班就读
- 脑瘫儿童父母的家庭教育素养研究
- 2022年
- 对全国16个省市的30所特殊教育机构的187名脑瘫儿童父母的调查发现,大多数父母对脑瘫儿童任性的态度是正确的,大多数夫妻的教育意见一致;大多数父母教育孩子的方法正确,经常使用表扬、鼓励这些正强化、塑造的方法,较少使用批评、骂人、打人这些惩罚的方法;大多数父母训练脑瘫儿童的动作、写字的做法正确,但是,父母们缺乏对脑瘫儿童身心特点的知识,大多数父母对脑瘫儿童的动作和智力缺陷的认知不正确,对言语特点认知正确的父母很少;父母对脑瘫儿童的期望过低,大多数父母以对脑瘫儿童的独立生活没有信心,接近一半的父母对孩子的未来工作没有信心。因此,应给予父母全面的教育支持,尤其是教给他们脑瘫儿童的身心特点及教育的知识,以此提高父母的信心。
- 刘全礼刘颂
- 关键词：脑瘫儿童
- 提高我国特殊教育教学质量的要点
- 2015年
- 要提高我国特殊教育的教学质量,目前必须先关注三个问题,就是教师要成为教学内容的专家,要成为会决定教育起点的教学专家,还要重视学生的记忆教学.只有关注了这三个问题,并运用具体的方法去实践,才能有效提高我国特殊教育的教学质量.
- 马建莲刘全礼刘颂
- 关键词：特殊教育课堂教学教学质量
- 培智学校生活数学教师学科内容知识考察与分析——以20以内数与运算为例
- 2024年
- 内容知识作为教师学科教学知识的中心,是培智学校教师有效开展生活数学教学的重要支撑。为了解培智学校教师生活数学内容知识的掌握现状,运用概念图测试北京市培智学校生活数学教师,结果显示:教师的生活数学内容知识结构具备合理性,部分概念缺失;教师注重生活数学概念之间的从属关系,但对交叉关系的掌握尚显薄弱;教师具有一定的生活数学内容知识体系,但对知识准确性的把握有待提高。建议:生活数学教师用书突出知识结构化的呈现;注重教师自我更新以实现生活数学内容知识建构的系统性;提升特教师范生教育课程质量,建立生活数学内容知识建构的基础框架;职后继续教育分阶段、分类别进行培养,促进具有不同生活数学教育经验教师获得专业成长。
- 周麟刘颂杜慧德秦李姿王乐
- 关键词：教师
- 北京市学前融合班级中普通幼儿对残疾的认识与接纳态度被引量：17
- 2013年
- 以学前融合教育班级中84名4～6岁普通幼儿为被试,采用个别访谈法,考察了普通幼儿对残疾的认识与接纳态度.结果表明：普通幼儿主要依赖明显的身体外部特征认识残疾,主要认为残疾为肢体残疾,同时对感官缺陷的认识尚处起步;普通幼儿对残疾的稳定性、非传染性与差异性具有朴素、较为正确的认识;普通幼儿对残疾人、残疾小朋友的接纳态度存在显著差异.文章就在学前融合教育中如何让普通幼儿形成对残疾的客观、正确认识并持有积极态度提出了相应的教育建议.
- 刘颂钱红付传彩
- 关键词：学前融合教育残疾
- 中国的学前特殊教育被引量：6
- 2007年
- 自上个世纪70年代末以来。我国特殊教育事业进入了快速发展阶段，建立了义务教育、中等教育阶段的特殊教育体系，与此同时，残疾儿童的早期干预工作也正式开启．并在随后的二十多年发展中取得了许多成就。
- 刘颂曾凡林
- 关键词：学前特殊教育蓝天特殊教育事业义务教育教育体系
