顾定倩
- 作品数：76 被引量：509H指数：12
- 供职机构：北京师范大学更多>>
- 发文基金：联合国儿童基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字政治法律哲学宗教更多>>
- 美国学前特殊教育教师专业标准研究——基于《早期干预/学前特殊教育工作者基于实践的初级专业准备标准》的分析被引量：2
- 2022年
- 为明确学前特殊教育教师的工作职责,完善提供给0~8岁残疾及处于残疾风险幼儿的早期干预服务,2020年美国特殊儿童委员会联合其下属早期教育分会发布了《早期干预/学前特殊教育工作者基于实践的初级专业准备标准》。该标准是美国第一个针对学前特殊教育教师的专门标准,共7条内容标准、1条现场与临床经验标准以及7个核心要点。该标准以“儿童本位”“融合教育”“教师专业发展”及“实用主义”理念为基础建构内容条目,以教师专业发展的三维结构搭建内容框架,按“理论联系实践”的思路及教学过程的顺序逻辑进行条目编排。
- 童琳顾定倩鄢超云
- 关键词：学前特殊教育教育工作者
- 手指字母在手语中的使用被引量：2
- 2018年
- 手语中借助手指字母表音是手语构词的一种方式,但基于中国的语言文化背景,手指字母存在既需要使用,又不能泛化使用的两难境地。国家通用手语大幅减少手指字母的使用,手指字母在国家通用手语中的使用特点主要体现在使用的主要范围、使用时的手语音系特征、变体的方式等方面。
- 顾定倩
- 关键词：表音
- 中国手语的发展历史回顾被引量：19
- 2013年
- 中国手语广义上指中国聋人使用的手语，可分为手势语和手指语。本研究在借鉴以往研究成果的基础上，进一步梳理了中国手势语、手指语在历史上的发展情况：中国手语是在漫长的历史过程中逐渐孕育和发展的；手势语起源较早，经历了古代萌芽、近现代各地不统一、当代日臻完善与统一的三个主要阶段；手指语源自西方，通过引进与学习、在实践中逐步实现中国化；“精密化”和“标准化”是中国手语发展的两大基本任务。
- 高宇翔顾定倩
- 关键词：中国手语手势语
- 北京师范大学教师聘任与考核制度变迁的研究
- 教师是一个学校办学的核心,教师队伍的水平决定着学校办学育人的质量。因此,教师的聘任与考核历来被其视为关系学校声誉与生存的大事,是学校管理中的一项重要基础性的工作。 北京师范大学是一所具有百年历史的著名高等学府。本研究...
- 顾定倩
- 关键词：教师聘任岗位职责
- 抓住教师这一关键,实施有效、优质的特殊教育被引量：1
- 2017年
- 办好特殊教育，关键在教师。《第二期特殊教育提升计划（2017--2020年）》（以下简称《二期计划》）围绕抓住特教教师这一核心关键和为残疾人提供有效、优质的特殊教育，提出了许多新任务、新举措，需要我们深入理解和认真落实。
- 顾定倩
- 关键词：特殊教育特教教师残疾人
- 美国特殊教育教师的任职资格及其对我们的启示被引量：35
- 1999年
- １９９５年美国特殊儿童委员会制定了《每个特殊教育者必须知道什么──有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，从特殊教育的哲学、历史和法律基础,学习者的特征、诊断和评价，教学内容和实践，教与学环境的设计和管理，学生行为和社会交往技能的管理，交往和合作伙伴关系，职业特征和道德规范等八个方面提出了特殊教育教师应知应会的知识和技能。本文扼要介绍了该《标准》的制定经过，重点分析《标准》中每个方面的基本思想，并结合我国准备制定特教教师任职资格的实际,提出我们可从美国特殊教育教师任职资格标准中获得的四个方面的启示。
- 顾定倩钱丽霞
- 关键词：特殊教育教师教师任职资格
- 二——四年级聋生书面语运用情况及相关因素研究——以广东某聋校为例被引量：1
- 2013年
- 本文在对小学二——四年级聋生的日记和作文进行文本分析后,总结了此阶段聋生书面语表达的特点,分析了相关影响因素,探究了聋生书面语运用能力对其学业成就的影响。研究发现:聋生书面语运用能力普遍较低,体现在文章篇幅较短,错误出现率高;主要书面表达错误类型可归纳为22种;书面语运用情况不存在性别间的差异;书面语运用的总体情况不存在年级间的差异;不同听力损失程度的聋生的书面运用情况不存在显著差异;聋生书面语运用情况与其数学成绩之间无显著相关;聋生书面语运用情况与其语文成绩之间存在显著的正相关,是聋生语文水平的重要反映。
- 邵伟顾定倩
- 美国聋校的课程设置被引量：1
- 1995年
- 美国聋校的课程设置北京师范大学教育系顾定倩１９９４年６月至１９９５年６月，我在美国先后考察了俄亥俄州立聋校和肯塔基州立聋校的教学情况。肯州聋校是美国第一所州立聋校，成立于１８２３年，俄州聋校成立于１８２９年，均属于成立年代很早的聋校。尽管美国大力推行...
- 顾定倩
- 关键词：聋校课程大纲课程设置美国手语聋教育
- 深化课程改革 提升特教质量被引量：3
- 2014年
- 新年伊始,国务院办公厅转发了教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》,这是我国特殊教育领域的又一个重要行动.《提升计划》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务.很明显,“提高普及水平”和“加强条件保障”解决的是残疾儿童少年“有学上”的问题,提升残疾教育教学质量解决的则是让残疾儿童少年“上好学”的问题,让他们享受到更加优质的教育.
- 顾定倩
- 关键词：教育教学质量课程改革特教特殊教育儿童少年教育领域
- 以深化课改为重点提升特殊教育质量被引量：11
- 2014年
- 新年伊始，国务院办公厅转发了教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》（以下简称《提升计划》），这是我国特殊教育领域的又一个重要行动。《提升计划》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务。很明显，“提高普及水平”和“加强条件保障”解决的是残疾儿童少年“有学上”的问题，提升残疾教育教学质量解决的则是让残疾儿童少年“上好学”的问题，让他们享受到更加优质的教育。
- 顾定倩
- 关键词：教育质量特殊教育教育教学质量课改儿童少年
