教育部大学英语教学改革示范点项目([2011]15)
- 作品数：4 被引量：28H指数：2
- 相关作者：龙翔王晓军金华更多>>
- 相关机构：桂林电子科技大学广西师范大学上海外国语大学更多>>
- 发文基金：教育部大学英语教学改革示范点项目新世纪广东省高等教育教学改革工程项目山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 石油行业特色型大学外语教学改革研究———以中国石油大学（华东）外语教学改革为例被引量：1
- 2014年
- 以满足学生多样的个性化需求和石油石化行业需求，特别是石油工业国际化战略需求为出发点，构建个性化大学外语（多语种）课程体系，创新教学模式，创设多元化人文学习环境，循序渐进地提升学生的自主学习能力，对于强化学生外语综合应用能力的培养，实现多规格、多元化人才培养目标，满足石油石化行业对“专业精、外语强”的应用型人才（特别是国际化复合型人才）的需求，具有积极的现实意义。
- 陈效新栾述文
- 关键词：石油高校大学外语教学改革
- 基于网络平台的大学英语自主学习模式探究被引量：2
- 2012年
- 研究非英语专业学生网络自主学习,能有效提高大学英语自主学习效率。在网络自主学习模式下,基于网络平台的实际使用,非英语专业学生自主学习观念强,学习能力则相对薄弱。因此,自主学习模式本土化,以及建设具有个性化、自动化、规范化的智能网络平台,能更好地适应学生所需,并进而提高学生自主学习效率。
- 金华
- 关键词：大学英语网络平台
- 外语深度教育与通识教育之辨析——Tochon的《世界语言与文化深度教育法》评介被引量：19
- 2019年
- 进入21世纪,深度学习和深度教学备受学界关注。《世界语言与文化深度教育法》从概念、理论到应用对深度(教育)法做了详细介绍。深度(教育)法指出:要想实现真正意义的个性化学习,学生必须是课程的建构者,从丰富的资源中选择适合自己的最近发展区,这种选择会一直是语言与文化的特性。最近身份发展区会变得更为重要,这就是身份的特性,语言学习必须经历学徒期身份,基于项目的学习法优于基于结果和标准的学习法。主张(单)学科间、跨学科间、超学科间知识实行深度融合。深度教育与通识教育是相对的,外语教育既是通识教育也是深度教育。
- 龙翔
- 关键词：深度教学通识教育
- “3+1”外语课程范式下行动研究的元认知内涵被引量：6
- 2012年
- 以往的行动研究存在着概念认识模糊和应用研究不足的问题,就其策略研究而言则较少关注元认知因素。当计算机进入课程后,外语课程的构成范式从传统的"2+1"模式(理论、方法 +课程或教材)转变为"3+1"模式(理论、方法、技术+课程或教材),即教学理论、教学方法、信息技术(教育技术)体现于课程或教材之中。鉴于此,本文提出第二语言发展中行动研究的元认知内涵主要包括对语言教学理论的认知、对语言教学方法及教材使用原则的认知和对外语教育技术及基于计算机/网络的当代教学环境的认知。
- 王晓军
- 关键词：元认知
