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重塑高等教育系统性公平的全球实践图景: 2025年; 在全球化的浪潮中,教育作为推动社会进步和个人发展的基石,其公平性和质量日益成为国际社会关注的焦点。实现全纳与公平的优质高等教育,不仅关乎个人的成长与成就,更是国家繁荣和社会稳定的重要保障。然而,全球范围内,高等教育的资源分配、机会获取和成果产出在不同地区、国家和群体间存在显著的不平衡。在发展中国家,由于基础设施落后和财政投入不足,数以百万计的年轻人难以接受高质量的高等教育;而在发达国家,尽管教育资源丰富,却仍然存在着因社会阶层、种族和性别而导致的机会不均。这些问题,深刻影响着社会的可持续发展与经济的全球竞争力。面对日益严峻的教育公平挑战,全球亟须建立一个多层次、多领域的合作机制。政府、国际组织、高等教育机构以及社会各界应共同努力,通过政策创新、技术赋能、财政支持等手段,实现高等教育的系统性公平。; 宋佳李程琳; 关键词：高等教育教育公平教育资源资源分配

在线高等教育系统: 本发明涉及计算领域。在线高等教育系统包括交互子系统：营销和学生招聘子系统、远程录取子系统、课程计划子系统、学业支持和进度报告子系统以及远程学习子系统，它们由公共IT基础设施链接，该公共IT基础设施包括用于与外部系统交互的...; 米哈伊尔·米哈伊洛维奇·克里什塔尔罗曼·瓦西列维奇·博约尔埃尔米拉·谢尔盖夫娜·巴博什娜安东·伊戈列维奇·库图佐夫塔季扬娜·亚历山德罗芙娜·索科洛娃玛丽娜·安德列芙娜·德罗兹多瓦叶连娜·安娜托列夫娜·蕾皮娜奥克萨纳·彼得罗芙娜·杰尼索娃安娜·弗拉基米罗芙娜·博格达诺娃莱拉·拉法伊列夫娜·卡米杜洛娃雷比亚特·马戈梅多夫娜·加萨诺瓦

高等教育系统治理的权力之维——再读《学术权力——七国高等教育管理体制比较》: 2024年; 权力是某些人对他人产生预期效果的能力,是高等教育治理的核心组织要素之一。学术权力是指高等教育系统的权力分配,而非特指与学术活动或学术工作有关的权力。学术权力的分配模式决定了高等教育治理的基本特征。虽然《学术权力——七国高等教育管理体制比较》所研究的内容是20世纪70年代之前的七国高等教育系统权力分配方式,无法帮助我们了解其后各国高等教育系统权力模式的发展和变化,但是,再读此书,更准确地理解学术权力的概念、形式和模式以及相关研究的分析框架和分析方法,对我们开展高等教育系统治理的理论研究或改革实践探索,对推进我国高等教育治理体系的现代化,仍然有启发和借鉴意义。; 高耀明范永胜; 关键词：高等教育系统高等教育治理学术权力权力模式

高等教育系统开展党纪学习教育的经验、成效与深化路径: 2024年; 高等教育事业的发展,离不开纪律的坚强保障。在党纪学习教育期间,高等教育系统以学深悟透、入脑入心为首要任务,以垂范带动、自觉驱动为有效方式,以融入日常、抓在经常为重要手段,以忠诚、干净、担当为根本标准,以推进中心工作为最终目的,取得了显著的教育成效。党纪学习教育加强了党对高校的全面领导,形成了严的基调、严的措施、严的氛围,涵养了高等教育系统的廉洁文化,提振了广大师生党员干事创业的精气神,巩固了风清气正的高校育人环境。未来,应该建立集中性和经常性相结合的纪律教育机制,大力开展党的纪律学学科建设,深化高校纪检监察体制改革,持续推动纪律教育与高等教育事业深入融合。; 孟涛; 关键词：纪律教育纪律建设高等教育事业

对标高等教育强国:我国高等教育系统关键指标的国际对比分析被引量：7: 2024年; 对标世界高等教育强国,可以从发展水平和贡献能力两个方面来把握我国高等教育系统的发展状况。在发展水平方面,从体量规模、经费投入、师资队伍、国际化四个维度选择了十个关键指标进行国际对比分析;在贡献能力方面,从教育机会获得、满足社会发展需要、促进科技创新发展三个维度选择了七个关键指标进行国际对比分析。结果表明,改革开放以来,我国高等教育发展取得了一些成就,但是仍存在诸多问题,只有客观认识成就、准确研判问题,才能找到未来建设教育强国的发力点和突破点。; 赵婷婷; 关键词：高等教育强国

高等教育系统的重构:社会转型的视角被引量：1: 2024年; 高等教育在满足工业社会发展的同时形成了工业化高等教育系统。工业化驱动的高等教育系统有着强劲的路径依赖,主要用于服务工业社会而不是满足知识社会的需要。在从工业社会到知识社会的转型中,高等教育系统的工业化趋同与社会转型需求不适配,工业化高等教育系统表现出组织机构同质化和组织结构金字塔化。随着知识社会初露端倪,工业化高等教育在知识社会面临转型,工业化高等教育系统需要重构,即以开放环境为前提,提高系统的持续适应性;以转变认知为动力,增强系统的多态性;以更新组织结构为基础,加强系统的灵活性,实现工厂式的高等教育系统向欣欣向荣的生态系统转变。; 孙艳丽王建华; 关键词：工业社会高等教育系统社会转型知识社会多态性

环境变革:高等教育系统应对发展的逻辑阐释被引量：2: 2024年; 应对环境变革既是高等教育系统不容回避的客观事项,也是高等教育“系统外部协同适应发展”与“系统内部自组织优化”的有机统一。其在外部逻辑上蕴含着“预判—作为、刺激—反应、危机—应对”三种基本样态,意在“主动求变以保持系统的稳态运行、积极应变以重塑系统的发展生态、因势而变以促进系统的发展转化”。在内部逻辑上通过系统的“输入—生产—输出”联结,需要高等教育系统于理想功能发挥和现实可支配资源间做出选择调和,进而达至高等教育系统整体功能和效益的最大化。为更好应对急剧的外部环境变革,高等教育系统可从外部考量“认清高等教育战略定力内涵并坚定保持战略定力”,从内部考量“因势利导应对多元环境变革并危中寻机谋划发展”。; 傅正强; 关键词：环境变革高等教育系统

我国高等教育系统资源配置效率研究——基于成果化和经济化全过程视角被引量：3: 2024年; 教育具有服务经济社会发展的目的,高等教育系统资源配置的效率已成为影响经济发展质量的重要因素。着眼于高等教育系统资源配置与经济社会发展的关系,可以构建出“资源供给—教育建设—社会发展”的全过程研究框架,综合运用网络二阶段DEA模型和Malmquist指数对我国的30个省(自治区、市)在2006—2020年高等教育系统资源配置效率进行考察,采用Tobit模型进行分析,可以从政府、市场以及高校三个维度梳理出影响高等教育系统资源配置效率的因素。结果显示,我国高等教育系统资源配置全过程效率呈逐年上升的趋势,但成果化和经济化两个子阶段的效率各异。经济化阶段的效率低下是制约高等教育系统资源配置效率提升的关键因素。为此,我国政府应通过加强宏观调控、提升资源供给质量、制订特色化发展方案、着力排除科研成果转化障碍等举措来提高高等教育支撑经济社会高质量发展的效能。; 赵庆年张宇; 关键词：高等教育资源配置全过程

高等教育系统科教政策的演进动力及作用机制--基于多源流理论的分析被引量：1: 2024年; 回顾中国高等教育系统科教政策的演进历程,相关政策在1956年、1985年、2010年三个关键时间节点发生了转折性改变,推动高等教育系统科教制度安排从科教分立到科教结合、从科教结合到科教耦合、再到科教融合的演进。以多源流理论为分析框架审视发现,高等教育系统科教政策的变革始终围绕着“人才培养”这一核心使命,由问题源流、政策源流、政治源流共同推动。从三条源流的作用机制来看,问题源流是最活跃的因素,政策源流是最稳定的因素,而政治源流是最具决定性的因素。在问题源流更加活跃、政策源流更加稳定的当下,必须高度重视政治源流中行政权威的影响,尽可能避免由于行政权威的不完全理性带来的风险,确保科教政策不断与时代发展的主旋律同频共振。; 徐艳茹郑润廷刘继安; 关键词：科教融合多源流

我国高等教育系统的规模扩大与类型分化:1895-2019年被引量：5: 2023年; 本研究基于高校组织视角对中国高等院校的数量与类型进行历史分析发现:我国高等教育系统的规模扩大进程呈现明显的阶段性,经历了初始萌芽、曲折发展、稳定发展及均衡发展四大阶段,总体趋势是由高速扩大模式向低速扩大模式转变;我国高等教育系统的类型分化进程展现鲜明的独特性和政策驱动导向,目前已形成了由研究型大学、民办高校、高职院校、地方本科院校等构成的多样化高等教育系统。总体来看,高等教育系统的规模扩大与类型分化分别反映了其体量的变化和性质的转变,是不同发展逻辑下的一体两面,二者相互影响并作用于高等教育系统的自身发展能力与外部适应能力。; 黄依梵沈文钦; 关键词：高等教育系统高等教育规模

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