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- 基于工作过程课程观高职《禽生产》课程情境教学探索
- 2022年
- 工作过程课程观强调知识的运用,与情境相关,能实现实践知识与理论知识的相互关联,主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题,突出个体技能能力的提升。该文以高职《禽生产》课程为例,依托校内养殖场,构建职业情境,经“认识-实践-再认识-再实践”的环形路径将知识与技能进行整合,培养学生的专业实践技能。
- 王乔花曹荣昌龚蕾李艳平陈富珍李星润
- 关键词：情境教学禽生产
- 基于职业教育过程课程观的实践思维培养
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- 阐述实践思维的内涵与特色,以深圳职业技术学院插花与花艺精品课程为例,从理论与实践两个角度探讨过程课程观如何培养学生的实践思维。
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- 过程课程观的构建研究
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- 关键词：课程观教育学意义
- 职业教育过程课程观探析
- 过程课程观是把课程看作“过程”的总的见解与看法,它可以从不同角度研究,本文主要基于职业教育的角度对过程课程观进行探讨与研究。全文分为三大部分:第一部分为过程课程观的概述;主要解决什么是课程、课程观、过程课程观、过程、过程...
- 陈俊兰
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- 职业教育过程课程观的分析与应用
- 2010年
- 简要概述了过程课程观,并通过对职业教育需要过程课程观的原因分析,说明了过程课程观有利于职业教育办学质量的提高;而且通过对系列应用案例的剖析,阐述了过程课程观对职业教育实践的贡献:课程与教学的融合、课程实施(教学)的情境化、课程目标的生成性与课程评价的过程化、课程资源的多元化。
- 陈俊兰刘达
- 关键词：职业教育过程课程观
- 课程即过程——关于过程课程观内涵的诠释被引量：13
- 2008年
- 过程课程观的提出是有理论和现实依据的,那就是时代精神、知识的性质和人的自我认识的变化。所谓过程课程观,就是把课程看作是"过程"的系统课程理论。在过程课程理论视野中,过程性不仅仅是课程的一种属性,它对课程来说具有本体论上的意义和价值。进一步说,过程是课程的存在方式和发展方式,课程是一种过程性的存在。与传统的课程观相比,过程课程观具有以下几方面的内涵:强调课程目标的发展性与生成性;追求课程结构的多样化与选择性;倡导课程资源的"生活化"与"事件化";坚持课程实施的"创生取向"。
- 许锋华岳伟
- 关键词：课程课程观过程课程观
- 过程课程观的实践诉求被引量：2
- 2008年
- 在以往的课程观中,课程是一个封闭的实体,教学是一种按部就班的机械化操作。在当代课程观中,课程是一个动态的、开放性的过程。新课程观要求我们在改变对教学本质的传统认识前提下,践行其实践诉求,即:教学设计从目标模式转向过程模式,创造性地使用"教材"和"教案",引导学生进行感悟与体验,尊重学生主体性。
- 许锋华
- 关键词：学者
- 过程课程观的实践诉求及其意义被引量：2
- 2008年
- 在传统的课程观中,课程是一个封闭的实体,教学是一个按部就班的机械化操作过程。在现代课程观中,课程则是一个动态的、开放性的过程。课程观的转向要求我们改变对教学本质的传统认识,即教学不再是一种程序化的按图施工,而是课程的开发和体验,流动性与瞬时性是其本真特性。为此,教师在课堂教学中应做到:教学设计从目标模式转向过程模式;创造性地使用"教材"和"教案";引导学生进行感悟与体验;尊重学生主体性,把他们看做是课程开发的主人。
- 许锋华张业茂
- 关键词：课程教学
- 论过程课程观及其教育意义
- 在当今这个急剧变化的时代，新的教育理念不断萌生，而旧的教育思想和行为却依然顽固地存在着，对旧观念的批判与反思是新理念孕育而生、蓬勃发展的基础。本文正是在对我国传统课程观进行批判、反思的基础上，提出了一种新的课程观，即过程...
- 许锋华
- 关键词：课程观过程课程观教学实践课程资源课程结构
- 职业教育过程课程观教学的多元评价
- 本文以职业教育传统课程教学评价的单一化、静态化为背景，概述了多元评价的含义、实质、特征；并从现实因素、理论因素、价值因素、特色因素四个方面详细阐述了它与职业教育过程性课程教学评价相结合的必要性与可能性；最后通过对一系列案...
- Chen Junlan陈俊兰Zhang Jin张进Liang Hongxia梁红霞
- 关键词：职业技术教育过程课程观教学评价
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- 郑波
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- 供职机构：华中师范大学
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