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基于“6+2”基本原则的课程 整体 设计 研究——以《学前儿童社会教育》课程 为例 2025年 《学前儿童社会教育》是学前教育专业学生的核心课程 ,本研究依据戴士弘教授提出的职业教育课程 改革的“6+2”原则,对本课程 的课程 目标、课程 内容、课程 考核等进行整体 设计 ,以提升学前教育专业学生教育教学的能力。 潘丽钦关键词:课程整体设计 学前儿童社会教育 浅谈高职城市轨道交通安全及应急处理课程 整体 设计 2024年 城市轨道交通安全及应急处理课程 是城市轨道交通运营管理专业的专业必修课,它以城市轨道交通安全为研究对象,以公众的人身安全、公众与城市轨道交通安全之间的关系为研究内容,是一门具有边缘性和综合特征的学科.本文从课程 背景介绍、教学目标、师资情况及学生状况、课程 资源、课程 内容分析、课程 单元设计 方面探索了高职城市轨道交通安全及应急处理课程 的整体 设计 ,希望为同类课程 教学设计 提供一定的参考. 农雪霏 吕珊关键词:城市轨道交通 课程设计 基于“岗课赛证”深度融合“数控机床电气装调”课程 整体 设计 2024年 “岗课赛证”综合育人是高等职业教育重要的育人机制之一,也是课程 改革的重要依据之一。“数控机床电气装调”是高等职业学校机械制造及自动化专业的职业技能核心课程 。为了培养数控机床电气装调岗位的复合型高素质技术技能型人才、现场工程师,该文基于“岗课赛证”深度融合育人机制,对“数控机床电气装调”课程 教学进行整体 设计 。提出基于“岗课赛证”深度融合,以学生为中心,强化“四个导向”的课程 教学的设计 思路。通过对接岗位需求,对接职业标准,融合大赛内容,确定教学目标。基于OBE(Outcome Based Education)教育(成果导向教育)理念进行教学改革,以成果为目标导向,以学生为本,采用逆向思维的方式进行“五步实践教学法”,使教学螺式旋推进;基于“任务驱动、岗位需求、职业标准”对课程 内容进行了重构;基于Outcome Based Education教育理念教学策略改革“五步实践教学法”的实施,推进教学目标的有效达成。同时,提出以学生“能力”为核心,多维度考核,提高教学目标的实现。“岗课赛证”课程 设计 ,以学生“能力”为核心,满足企业岗位需求,对接职业标准,融合大赛内容,实现全过程、全方位育人的目标,无论从理论知识方面还是从职业素养方面都实现了与企业岗位要求“零距离”接轨,实现了职业教育与工作岗位无缝对接,提升了学生的职业素养,推动了专业人才培养质量的不断提升。 赵萍 杨爱新 魏磊关键词:课程教学 职业教育 基于工作过程系统化的课程 整体 设计 与实践——以职业学校《信息技术》课程 为例 2024年 基于职业岗位培养人才是职业院校课程 改革的方向,职业学校教师到企业实践,熟悉岗位工作流程,获取典型工作案例,进行教学化处理后作为课程 教学项目已成为教学的主流。本文以职业学校公共基础课程 信息技术为例,重点阐述基于工作过程系统化、公共课程 为专业服务等课程 设计 理念,围绕课程 目标、课程 内容、教学项目、教学情境、教学实施、考核评价以及第一次课和最后一次课的设计 等几个方面对课程 进行整体 设计 。本课程 的整体 设计 已在实际教学中实施,教学效果良好,可为同类课程 的整体 设计 提供参考。 陈继红关键词:信息技术 工作过程系统化 混凝土结构工程施工课程 整体 设计 探讨 2024年 为了更好地帮助学生掌握土木工程专业课程 的学习,以混凝土结构工程施工为例进行课程 整体 设计 ,将情境教学与课程 内容有机结合,提高了学生的实践能力和技能水平,达到了预期效果。 赵屹峰关键词:混凝土结构工程施工 情境教学 浅议新时代中小学劳动教育课程 整体 设计 2022年 劳动教育是新时代中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,劳动教育课程 作为实施劳动教育的主要载体,新时代对劳动课程 的设计 和开发提出了新的要求。中小学劳动教育课程 以五育融合为价值取向,强调以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的原则。劳动教育课程 的整体 设计 由多个方面构成,包含课程 目标的制定、课程 资源的开发、课程 内容的选择以及课程 评价操作模式选择。 林珂伊关键词:劳动教育 课程设计 基于有效课堂认证的汽车安全与舒适系统检测与维修课程 整体 设计 被引量:1 2022年 本文以开展有效课堂认证为契机,以任务驱动式的教学方法,进行了汽车安全与舒适系统检测与维修课程 的整体 设计 。阐述了本门课程 在人才培养方案中的作用与价值,并从生源特点、学生的学习自觉性、团队合作意识、领导力、学习兴趣等方面对学生的学情进行了详细的分析,并基于学生存在的实际问题,提出了本门课程 的教学策略和应对措施,并设计 了以学生为中心,运用任务驱动教学方法有效提高了课堂教学质量。 杨学易关键词:有效课堂 学情分析 基于有效课堂的《大学生心理健康》课程 整体 设计 2021年 传统的心理健康课程 一般理论为主,或者以小例子为主,学生似乎懂了不少理论,但没有感同身受,遇到具体问题还是会不知道如何应对,通过对该课程 的设计 ,采用团队化的教学模式、活动化的教学设计 ,符合学生从感性体验到理性升华的学习规律,学习体验深入意识,并非是停留在头脑层面、概念上的泛泛而谈。可支持到学生职业素养的塑造。 叶海亚 刘敏关键词:有效课堂 心理健康 课程设计 中小学《论语》课程 整体 设计 与实施初探 2021年 文化经典是传统文化课程 的核心,而《论语》则是核心之核心。它是最基本、最根源性的经典,不仅渗透在历代典籍之中,也深刻影响着后世历代文人学者的精神气象,是中小学传统文化教育绕不开的经典文本。本文在介绍当前中小学《论语》课程 实施现状及问题的基础上,探讨了《论语》课程 设计 与实施相关内容,旨在提高中小学生传统文化素养。 张晓玉基于4C/ID模式的《沟通与表达》课程 整体 设计 2021年 4C/ID模式是国际上具有广泛影响的综合性教学设计 模式,注重学习的迁移。文章介绍了4C/ID模式在《沟通与表达》课程 整体 设计 中的应用,分析了传统教学模式的问题,明确了"综合学习"的课改方向,基于实践专家调研确定了课程 的综合学习任务,并应用简化条件法对学习任务类别进行了梳理和描述,可以为公共课整体 设计 提供有益借鉴。 和彦确 路建彩 李迎雪
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