搜索到150篇“ 语用化“的相关文章
- “善哉”向会话程式语的语用化历程探究
- 2024年
- “善哉”一语来源有二:一是春秋战国时期由形容词和语气词构成的临时句法结构;二是佛教传入中国后,将梵语“sādhu”意译后的一个固定概念结构。随着佛教中国化,“善哉”在不同语境中出现,逐渐语用化为感叹语、致谢语、忏悔语、责备语等会话程式语,与其原始义相关的感叹语用法是最基础的用法。“善哉”语用化的原因可归结为内外两个方面:“善哉”一语受到自身形式、佛教色彩及原始意义的压制,言者语用创新、听者语用推理、语境吸收、语境扩展等语用因素。
- 张子健
- 关键词：语用化
- 话语标记语“完了”的语用化
- 2024年
- 动补结构“完了”附着动词后,参与句子概念命题表达,而话语标记语“完了”则可以衔接上下文语篇,传递言者情感态度。现有研究或者是聚焦“完了”的词汇化、语法化演变,或者是注重话语标记功能分析,但对其语用化过程的阐述不够清晰。语料分析表明,动补结构“完了”的语用化,既与句法结构脱落所导致的辖域拓展紧密相关,也与语境意义内化所造成的主观意义强化密不可分。“完了”句法—语用界面的语用化演变得益于概念焦点凸显的变化,其语法焦点向语用焦点的转换,则遵循着由“动作完结意义”到“事件完结意义”再到“完结意义”的投射路径。
- 杨国萍贾勉陆海空
- 关键词：动补结构话语标记语用化
- 包头方言“哪能嘞”的多功能性及语用化途径
- 2024年
- 包头方言“哪能嘞”可单独成句,也可作小句使用,具有否定、缓和和申明观点的语用功能。“哪能嘞”由构式“哪能X嘞”在语用化作用下省略压缩而来。语用化的第一步是构式“哪能X嘞”对“能”的压制。“能”的非现实性的情态意义被突显,不论“能”表动力情态、道义情态还是认识情态,构式“哪能X嘞”均强调事件的非现实性,以说话者为取向,具有评价功能,表示对X发生或存在可能性、受许可性的否定。语用化的第二步是省略,为了引起听话者注意,说话者故意省去X不谈,造成面子威胁,突出自身的否定态度。
- 黑维强高怡喆
- 关键词：包头方言功能性语用化构式压制
- 守正立人,语用化人--使用统编初中语文教材的理念主张与实践策略
- 2024年
- 2017年,国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。如何科学高效地使用好这套教材呢?通过研究教材,我们确定了“守正立人,语用化人”的教学主张,积极探索科学高效的教学策略,培养学生的语文核心素养。一、使用统编初中语文教材的理念主张1.使用目标:“立人”和“化人”学生,是所有课程的培育中心与核心,只有以学生为中心,把学生放在课程的中央,课程实施的意义与价值才能凸显。课程实施的目标是什么?
- 刘金玉
- 关键词：初中语文教材教学主张研究教材化人
- “少来”的语用功能及其语用化
- 2023年
- “少来”具有评价、劝说、否定和禁止等语用功能,其中,语用否定是其主要功能,可细分为否定行域、否定知域、否定言域。这些功能与“少来”语用意义的发展和固化有关,其语用义的发展路径为:评说义→劝说义→否定义→禁止义。经过语用发展,“少来”语用化为话语标记。“少”的副词化和“来”的代动词化是“少来”语用化的条件,“少”为“少来”的语用化提供部分语义,“来”拓展了“少来”的使用范围,礼貌原则和语用推理是其语用化的动因,重新解读是其语用化机制。
- 黄冠彬
- 关键词：语用功能语用化
- 近代汉语语用标记“可是(NP)说的”的多功能性和语用化
- 2023年
- “可是(NP)说的”是明清时期汉语常用引语标记。本文基于对其类别、形式-结构、意义-功能的共时描写,追溯其历时演变。经考察发现,当NP为二身代词时,“可是(NP)说的”易向观点认同标记“可是说的”演变;当NP为一身代词时,“可是(NP)说的”易向合预期语用标记演变。从引语标记向认同标记的演变习见于汉、日、英诸语,是立场语义化的结果,与其主要语用功能从概念表达功能、语篇组织功能向人际互动功能的转变相伴随。
- 张秀松
- 关键词：语用化
- “麻”的语义虚化和“麻了”的语用化被引量：1
- 2023年
- “麻了”是非句法结构,“麻”和“了”之间不构成直接的句法关系。随着“麻”的语义不断虚化,非句法结构的“麻了”不再局限于表示肉体触觉,开始表示心理上的“懵、郁闷、无语”和“麻木”。成词的“麻了”发生语法化,成为程度副词,甚至发展出话语标记功能。基于此,研究从共时层面分析“麻了”的句法特征,同时从历时角度分析“麻(了)”的语义演变和语用化过程,并探究其中的机制和动因。
- 王紫莹曹炜
- 关键词：语义虚化语用化
- 隐性否定“才怪”的反意外功能和语用化路径——兼议反问与反事实在隐性否定上的语用分化被引量：2
- 2022年
- “才怪”是现代汉语中一种隐性否定构式,来源于反事实条件句的结论,其语用功能莫衷一是。本文采用预期与意外学说的理论框架,通过对“才怪”构式的紧邻成分进行合取操作,发现反意外是其构式义的必要组成部分。借鉴反制约理论,我们可以描述反意外浮现的语用化路径,其中语用包装的机制发挥重要作用。同样是隐性否定,反问句与“才怪”对虚拟表达的相容性存在差异,关键因素在于语用滞留的分殊。
- 陈禹
- 关键词：语用化
- 回归本真的语用化语文教学实践——评特级教师赵长河新著《语用化语文教学》
- 2022年
- 笔者一直这样认为,基础教育阶段语文教学应该有一个本务,那就是教学生学好和会学语文,通俗点儿讲,就是教学生会说话和会写作文。为什么这样讲呢?原因也很简单,那就是基础教育阶段数、理、化、政、史、地等其他学科的教学都不能承担这个任务,因此才称其为“本务”。
- 董旭午
- 关键词：语文教学回归本真特级教师语用化
- “必须”的情态功能游移和语用化被引量：2
- 2022年
- 在语用需求的驱动下,副词“必须”发生情态功能的游移,其情态属性由义务情态游移至认识情态:“必须_(1)”是“必要”(事实上、情理上的必要),“必须_(2)”是“必然”(主观上认为确定不移)。它们在不同线性序列中表现出不同的功能,但都用于表达说话人对话语的“强制性”强化肯定。由“必须_(1)”到“必须_(2)”是语用化的结果,发生作用的认知机制主要是转喻和构式整合。由于“必须”发生了情态功能的游移,所以副词“必须”能够与助词“的”共现,构成应答语“必须的”。这体现出主观性对句法限制的消解,用来表达说话人对话语带有戏谑性的强制性强化肯定。
- 陈颖
- 关键词：语用化强制性
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- 李丹弟
- 作品数：36被引量：103H指数：5
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- 研究主题：英汉对比 汉语 语用化 英汉 视域
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- 作品数：117被引量：784H指数：15
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- 刘金玉
- 作品数：99被引量：88H指数：5
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