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论多元化解读文本在初中英语阅读教学中的应用——以“外研版八年级上册Module 8 Unit 2”为例
2025年
本文从不同的视角探讨在初中英语阅读教学中多元化解读文本的方式和路径,得到了一些启发。多元化的解读文本及适恰性的方式让英语阅读教学真正发挥作用,落实英语课程的要求。
郭爱梅
关键词:解读文本初中英语阅读教学
如何引导学生解读文本
2024年
教师引导学生对文本进行探究,关键是要激发学生的文本探究意识。在小学语文教学中,教师要引导学生通过文本比较、文本对话、文本想象打开语文教材文本,激发学生的文本探究意识。文本中蕴藏着妙不可言的意蕴,文本探究能让学生获得生命的智慧。此外,教师要懂得探究不应只是理科学习的专利,学生的语文学习同样需要探究。探究能真正激发学生的阅读思维、想象,能促进学生对语文文本的感悟。
旦正加
关键词:教材文本语文文本文本探究解读文本文本比较理科学习
深度解读文本的四维路径
2024年
结合教学案例,从“化虚为实,酌虚词,烛照文本幽微”“由显至隐,咀嚼句式,深入文本语境”“知黑守白,关注留白,品味文本飞白”“潜心俯观,立足全局,明了文本意脉”四个维度入手,由点及面,由微至宏,道出如何浅细酌,品出文本的温度。
陈治勇郑慧琴
关键词:虚词文本语境留白文本解读
全面解读文本 落实语文要素——以《天窗》解读为例
2024年
文本解读是课堂教学的前提,准确地解读文本有助于教师确定教学目标,优化教学内容,设计教学流程,进而有效落实语文要素。笔者以统编版语文四年级下册第一单元《天窗》的文本解读为例,谈谈文本解读策略。一、全面解读,确定教学目标《天窗》是一篇关于童年生活的抒情散文,教师应根据散文“形散神聚、语言优美”的文体特点进行解读
方芳
关键词:抒情散文解读文本童年生活文体特点
巧用资料解读文本抒展情怀培根铸魂——以五年级上册《少年中国说(节选)》教学为例
2024年
通过语言文字的学习,实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。文章以《少年中国说(节选)》为例,巧妙结合相关资料,体会作者表达的思想感情,激发学生的爱国情怀,立“中国少年”之志,落实学生核心素养的培养。
韩一鸣
关键词:文本解读爱国情怀
精准解读文本的策略——以《邓稼先》解读为例
2024年
在实施教学活动前,全面、准确、深入地解读所教文本,既是教学常识,也是教师应具备的教学基本功。教师只有精准解读了所教文本内容,才能准确把握文本所承载的语文要素和人文主题,才能有针对性地设计教学流程,才能找到最适合自己的教学风格和符合学生认知实际的教学策略或路径,从而落实“用教材教”这一教学思想。笔者以统编版语文七年级下册第一课《邓稼先》的解读为例,谈谈文本解读的策略。
严俊锋
关键词:教学基本功人文主题
立足课标精神,深度解读文本——杨大忠访谈录
2024年
新课标把语文学科核心素养归结为语言、思维、审美和文化四个方面,以此为依据,语言解析、思维拓展、审美探究和文化发掘应当成为文本深度解读的四个方向。文本深度解读有自己的“边界”,要受到文本宏观层面因素的制约和牵绊;在有理有据的基础上对传统观点进行辩驳、纠偏甚至彻底批判,是文本深度解读的主要方向。
杨大忠左高超
关键词:文本
基于项目化学习精准解读文本策略例析
2024年
项目化学习是一种综合性的学习方式,也是一种行之有效的实践育人模式。研究表明,教师运用项目化单元教学,强调项目化学习,学生在处理信息、阅读和写作方面的能力就越强。面对这种新型的教与学方式,教师如何精准解读文本,引入项目化学习,设计一个适切的“项目”呢?下面以小学语文统编教材六年级上册《故宫博物院》为例,谈谈具体的解读策略。
张晓芹
关键词:小学语文统编教材教与学方式
图文比读:解读文本的另一种方式
2024年
"互联网+"的背景下,图文关系已经成为当今语言学的研究热点.教材中的插图作为一种与文字信息并行的独立视觉符号,为我们的语文学习打开了一扇窗.在语文教学中,适度把"读图"作为语文课程内容,把"图文比读"作为解读文本的另一种方式,既可以建构真实的阅读情境,践行跨媒介阅读的理念,又可以突破传统语文教学的藩篱,全面提升学生的综合素养.
来运松
以奇入手,解读文本--《种树郭橐驼传》细读
2024年
柳宗元在《种树郭橐驼传》中从名、貌、技全方位塑造了种树奇人郭橐驼,借郭橐驼种树之道谈为官治民之道。以“奇”入手,结合柳宗元生平经历及时代背景,从种树之奇挖掘背后深层寓意之奇。从顺木之性类比到顺民之性,从养树术谈到养人术,背后隐藏的是作者“民至上”“吏为仆”的民本思想。
叶向妮
关键词:民本

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