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教师教育课跨学科实施研究
2025年
,教师教育课作为教师专业知识的载体,必须重新审视并构想如何培养具备跨学科素养的未来教师教师教育课实施过中的问题表征为目标、内容、情境等寻求标准化,如此虽然确保了的专业深度,却隐含控制性导向与规范性特质。知识的内在联系不能被阻断,教师教育课实施要突破学科限度。跨学科实施是改革的应然诉求、实然过和必然结果。为此,教师教育课跨学科实施巫待开发跨学科的资源,构建教师专业学习共同体,建立跨学科管理评价机制。
王兆璟王祺
关键词:职前教师教育课程跨学科课程实施
教育家精神融入教师教育课的知识逻辑与实现路径
2025年
教育家精神融入教师教育课,是筑牢教育强国基石、强化教师教育课育人功能,以及培育教育家型教师的必然选择。根据知识分类与教育家精神的特性,分析教育家精神融入教师教育课的理论知识、实践知识与隐性知识基础,并从结构、内容、方式与评价四个维度,探讨教育家精神融入教师教育课的实现路径,以期实现“知”与“行”的真正统一。
张笑萌吴晓英
关键词:教育家精神教师教育课程知识逻辑
大思政视域下高质量教师教育课思政育人体系建设路径研究
2025年
构建思政育人体系是建设大思政的应然诉求。高质量教师教育课思政育人体系建设以构建中国特色教师教育体系为时代背景,以思政育师和育生一体化为目标宗旨,以教师教育课和中小学为协同载体,是新时代教师教育课教学改革与创新的重要内容。当,教师教育课思政育人体系建设面临的困境表现在顶层设计不足、单维性和孤岛性问题、评价体系不健全等方面。由此,可从制定育师和育生一体的思政育人目标,设置大中小学思政一体化内容结构,采用具有项目化和实践性特质的思政实施策略,构建基于教学评一致的思政评价体系等方面探索高质量教师教育课思政育人体系建设路径。
薛松陈肖周海英
关键词:教师教育课程
教育家精神融入教师教育课的价值意蕴、内在机理与实施路径
2025年
中国特有的教育家精神,承载着数千年来优秀的传统师道文化,有启人心智、固本培元之能。教育家精神融入教师教育课,有助于厚植教师范生的家国情怀,有助于巩固教师范生的道德之基,有助于拓展教师范生的国际视野。教育家精神与教师教育课的目标一致、内容契合,且和思政建设密切相关。因此,助推教育家精神融入教师教育课,要坚持勤学深思,强化理论认知;创新实施方式,突出理实相融;善用信息技术,丰富育人载体;考量系统层次,优化评价体系。
乔志鑫许衍琛
关键词:教育家精神
教育家精神融入教师教育课的逻辑向度与体系建构被引量:4
2024年
习近平总书记首次全面系统提炼了教育家精神内核,明确指出其对引领中国式教师教育现代化发展的价值功能。在此背景下,将师范生培养定位为中国式教师教育现代化建设的首要环节,从人民性、文化性和育人性三个层面揭示教育家精神对于变革教师教育课的独特意义。继而基于教育家精神的国家性、空间整合性、时间一致性与标准适切性四个维度,从目标、内容、实施和评价的层面重塑教师教育课体系。最后,秉持高质量师范教育发展的实践关怀,围绕教育家精神融入教师教育课的标准建设、情怀感召、校地共育、氛围营造与学习支持五个方面提出具体实施路径。
屠明将
关键词:教育家精神职前教师教育课程
教育家精神融入教师教育课的三重向度被引量:1
2024年
教育家精神是无数教育家思想、品格等的集中体现,它为教师成长指明了方向,并引领着教师队伍的高质量建设。教育家精神引领作用长效性的提是将其与教师教育课相融合。在融合价值上,教育家精神融入教师教育课文化转向的不竭动力、中国式教师教育现代化构筑的重要支撑、高质量教师队伍建设的长效机制。在融合逻辑上,育人愿景一致、内在意涵共通以及国家政策偏向是两者融合的起点、基础与保障。在融合路径上,亟需以教育家精神的价值性意涵为理念,构建“业—事业—志业”一体的目标体系,以教育家精神的整体性意涵为指引,构建开放融合的内容体系,以教育家精神的实践性意涵为指导,构建“叙说与对话”的实施体系,以教育家精神的生长性意涵为标准,构建关注学生的发展性评价体系。
谌舒山
关键词:教育家精神教师教育课程教师队伍建设
创新教师教育课改革提高未来教师专业素养的实践探索
2024年
本研究在国家教育振兴政策的指导下,聚焦于教师教育课中存在的理论与实践脱节、教学方式单一等关键问题,旨在通过系统性改革提升教师培养质量。具体而言,本研究从理念的更新、设置的优化、教学内容的创新构建、教学方法的融合与创新、以及成绩评定机制的改革等多个维度展开全方位的实践探索。研究结果表明,改革显著增强了学生的学习兴趣与实践能力,并在教学竞赛中取得了优异的成绩。基于此,本研究提出了未来发展的方向,包括进一步加强与实践的深度融合,充分利用教育技术提升堂互动性,深化反馈机制,拓宽实践平台,以培养更具适应力和创新能力的未来教师
赵敏
关键词:教师教育课程课程创新
教育戏剧融入教师教育课:实践优势、组织实施与案例分析被引量:1
2024年
教师教育课的实施存在实践困境,主要表现为教师错误解读实践性理念、试图将实践性知识普遍化和公共化、割裂实践性知识与理论性知识之间的关联等。作为创新型教学方法,教育戏剧已在教师研修领域显现出独特的实践价值。研修教师可以通过应用教育戏剧的方法检验教育理论的学习成效、解放身体束缚、纾解角色困境,以及弥补“他者性”存在的缺失。教育戏剧以和方法两种方式融入教师教育课中,其要点包括:充分利用教育戏剧具有的学科交叉特性;多主体合作创生案例;实施戏剧教学法;融通戏剧与学科教学法。以教育戏剧融入教师教育课的实践成果为例,教师通过应用教育戏剧的方法,有效提升了学生在教学上的参与感、感知度和表现力。教育戏剧融入教师教育课能够改善教师教育课实践性不足的问题,是实践性很强的教育手段,教师可凭借此优势在一定度上纾解教育实践所遭遇的困境。
孔苏杨润东
关键词:教育戏剧教师教育课程教师研修戏剧教学法学科教学法
教育家精神融入高校教师教育课的三重维度被引量:1
2024年
教育家精神是教师业精神的凝练,是培育“大国良师”的重要精神支柱和价值引领。教育家精神融入高校教师教育课,需要在认知层面,厘清教育家精神的内涵特质和高校教师教育课设计的特点;在价值层面,充分认识到其对建设社会主义教育强国、提高高校教师教育质量、培养教育家型教师的重要意义;在实践层面,优化高校教师教育课结构,整合高校教师教育课内容,创新高校教师教育课教学方式方法,改革高校教师教育课评价。
刘智费春雪
关键词:教育家精神
教育家精神引领下教师教育课的重构与实现
2024年
一、教育家精神引领下教师教育课重构的价值。第一,促成教师教育课现代化转型,推进教育强国建设。教育家精神作为现代文明建构中对教师文化传承的新概括,能为教师教育课的现代化建设提供适时的精神标尺,使教师教育课能够回应时代发展对未来教师提出的现代化要求。
李洪修刘笑
关键词:教师教育课程教育强国教育家精神未来教师

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谢赛
作品数:21被引量:43H指数:4
供职机构:广东第二师范学院
研究主题:教师教育课程 课程 美国教师教育 教师教育 课程评价
胡惠闵
作品数:88被引量:1,094H指数:19
供职机构:华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所
研究主题:教师专业发展 教师 课程改革 学校管理 教师教育课程
王强
作品数:113被引量:480H指数:14
供职机构:杭州师范大学
研究主题:实证研究 复合阴极 影响因素 利益相关者 教师
陈玲玲
作品数:15被引量:20H指数:3
供职机构:华东师范大学
研究主题:教师教育 教师教育课程 安大略 教师教育课程改革 课程认证
黄正夫
作品数:30被引量:219H指数:8
供职机构:宜宾学院
研究主题:教师教育 意蕴 协同创新 研究生教育 学校管理