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耳鼻咽喉科: 本书根据卫生部《医师定期考核管理办法》的要求，我们组织耳鼻咽喉科专家、学科带头人及中青年业务骨干共同编写本书。全书体例清晰、明确，内容具有基础性、专业性、指导性及可操作性等特点。; 杨仕明主编

一种耳鼻咽喉科用的电耳镜: 本实用新型公开了一种耳鼻咽喉科用的电耳镜，包括电耳镜本体，所述电耳镜本体包括观察镜，电耳镜本体前端设有圆形凸台，所述圆形凸台上设有前外壳，前外壳远离圆形凸台一侧设有第一安装孔和第二安装孔；电耳镜本体内设有软管，所述软管与...; 陈燕萍

一种多功能耳鼻咽喉科用冲洗器: 本实用新型提供一种多功能耳鼻咽喉科用冲洗器，涉及耳鼻咽喉科领域。该多功能耳鼻咽喉科用冲洗器，包括瓶体，所述瓶体的顶部螺纹连接有瓶帽，所述瓶帽的顶部连通有导管，所述导管远离瓶帽的一端连接有喷头，所述喷头的左端固定连接有过桥...; 齐慧熊清岚樊韵平

一种耳鼻咽喉科病人样本信息统计装置: 本实用新型涉及一种耳鼻咽喉科病人样本信息统计装置，属于样本信息统计技术领域，包括样本信息统计装置本体以及设置在样本信息统计装置本体上的转动盘和数量为多个的样本盘，转动盘的顶面开设有数量为多个的放置槽，多个放置槽的内部均放...; 成园园

儿童耳鼻咽喉科疾病微创手术的应用: 2025年; 近年来,微创技术以其独特的优势,引领着各学科不断向前发展,随着内镜技术、低温等离子技术与球囊扩张技术的发展,儿童耳鼻咽喉科微创手术在临床上的应用也日益增多。微创技术旨在尽可能保留正常的解剖结构,减少与手术相关的组织损伤,降低手术风险,加速术后康复,同时获得与常规手术相同甚至更好的手术效果。未来微创术式的发展一定是以追求患者最大获益为目标,术式更为科学化、功能化、舒适化和多样化。微创外科的发展离不开多学科的合作,包括临床医师、工程师等不同领域的专业人士,只有齐心协力,才能共同推动微创外科技术的发展,为患者提供更加精准、高效和安全的治疗方案。; 刘大波钟建文仇书要; 关键词：儿童耳鼻咽喉科手术微创技术

一种用于耳鼻咽喉科门诊病人的数据收集整理装置: 本实用新型涉及一种用于耳鼻咽喉科门诊病人的数据收集整理装置，属于耳鼻咽喉门诊领域，包括柜体和限位框，所述柜体上安装有移动组件，所述柜体上安装有限位组件，所述移动组件包括与柜体内部固定安装的安装板，所述柜体的内部固定安装有...; 成园园

现代教育技术在《中医耳鼻咽喉科学》课程建设中的应用: 2025年; 现代教育技术是优化教育教学过程、提高教学质量和效率的重要手段。本文针对《中医耳鼻咽喉科学》课程教学中存在的问题,从现代教育技术的分类入手,阐述了现代教育技术在该课程建设中的应用价值。通过分析《中医耳鼻咽喉科学》课程教学现状,提出了利用多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等现代教育技术优化课程资源、创新教学模式、促进学生自主学习、加强实践教学、建设在线开放课程、完善教学评价与反馈机制等应用策略。研究表明,现代教育技术在《中医耳鼻咽喉科学》课程建设中的合理应用,可以有效改善教学效果,提升学生的综合能力和素质。; 马凤梅于向艳郭树繁周晓丹荣婷; 关键词：现代教育技术中医耳鼻咽喉科学课程建设

智能手术直播联合PBL教学法在耳鼻咽喉科学研究生教育中的应用: 2025年; 目的:探索智能手术直播联合PBL教学法在耳鼻咽科学研究生教育中的应用价值。方法:选取耳鼻咽喉科学专业研究生74人,随机分为观察组和对照组,各37人。对照组采用常规教学模式,观察组采用智能手术直播联合PBL教学法。教学结束进行基础理论知识、临床病例分析和技能操作考核,并进行满意度调查。结果:观察组学生考核成绩总分、病例分析成绩和技能操作成绩均明显高于对照组(P<0.01),2组学生理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查结果显示,观察组学生理论知识理解更加深刻、临床技能提升、学习兴趣提升、临床思维提升、医患沟通能力提升、自学能力提升、师生互动更加频繁以及喜欢现在的教学方式得分均明显高于对照组(P<0.01);观察组学生学习满意度为94.59%(35/37),明显高于对照组的72.97%(27/37)(P<0.01)。结论:智能手术直播联合PBL教学模式可以有效提高耳鼻咽喉科学研究生临床综合能力,值得在耳鼻咽喉科学教学中进一步推广。; 李慧武桂祥孙安池吕蓉蓉邢志伟张明洁韩跃峰王晓敏; 关键词：医学教育手术教学耳鼻咽喉科学

CBL与SEGUE Framework联合教学在提高耳鼻咽喉科住院医师医患沟通技巧的探讨: 2025年; 目的探索将CBL教学法和SEGUE Framework联合应用在耳鼻咽喉科进行住院医师规范化培训(简称住培)的住院医师医患沟通技巧中的可行性和有效性。方法回顾性分析120位住院医师在使用CBL联合SEGUE Framework教学法前后医患沟通技巧的评分变化,并分析性别、年龄、年级、学历、婚姻状态对SEGUE评分的影响。结果通过CBL教学法和SEGUE Framework的联合应用,120位住院医师的SEGUE评分显著提高,不同性别及婚姻状态住院医师的SEGUE评分差异无统计学意义(P>0.05);SEGUE评分与年龄呈正相关;不同年级及不同学历背景对SEGUE评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论将CBL教学法和SEGUE Framework联合应用在耳鼻咽喉科住院医师的医患沟通技巧教学中是可行的和有效的,值得在其他专业住培中推广应用。; 曾楠李烁杨琼洪淑怡潘宏光严尚; 关键词：耳鼻咽喉科医患沟通

互联网立体化教学模式联合PBL教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用: 2025年; 探讨互联网立体化教学模式联合PBL教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用效果。方法选取39名实习医生作为研究对象,根据入科先后时间进行分组,将2023年入科的18名实习生作为对照组,采用传统临床教学模式,将2024年入科的21名实习生作为观察组,在对照组的基础上应用互联网立体化教学模式联合PBL教学法,比较两组学生的教学效果及自我能力评价。结果观察组学生理论知识、操作能力、临床思维能力考核成绩均优于对照组(P<0.05);观察组学生自我评价中的学习积极性、自学能力培养、问题解决能力、综合素质提升以及学习自信心评分均高于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论互联网立体化教学模式联合PBL教学法应用于耳鼻咽喉科中能够促进实习医生理论、实践能力及临床思维的全面发展,提高学习积极性与自信心,值得推广应用。; 曹晨晨; 关键词：PBL教学法耳鼻咽喉科临床教学

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