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超越“三阶段论”:20世纪美国教育史学再认识: 2024年; 国内教育史学界对20世纪美国教育史学的关注与改革开放几乎同步,四十多年来形成了近乎统一的“传统派–温和修正派–激进修正派”的解释模式和分析框架,这种“三阶段论”虽有一定的学术价值,但长期固定不变的评价模式也造成了历史认知上的很多悖论和误解。通过重新挖掘和阐释关键史料,一个更加丰富多样的美国教育史研究的学术史视域得以呈现,既有的阐释框架中有很多被夸大、误读、忽视和低估的成分,通过“三阶段论”理解美国教育史学史存在很大的局限。不同的学派只是某种观点的概括,并不能代表学术研究的全景,一成不变的标签化和简单化的做法,对于客观而准确地认识学术史是不可取的。学术史的梳理与专题研究亦是相辅相成的,对美国教育史学史的再认识对推动国内的教育史研究有着重要的意义。; 王慧敏; 关键词：美国教育史学

当代美国教育史研究中的“种族主义批判”:语境、取向与路径被引量：3: 2022年; 种族主义批判试图运用批判理论反思和审视美国教育史研究中的种族歧视和种族主义,祛除教育史书写中的“白人至上”“肤色色盲”“种族中立”等认知习惯和意识形态偏见,影响美国教育史研究的价值取向。近年来,面对国内政治动荡、民粹主义抬头、种族关系恶化,美国社会尤其是学校教育领域发起了“重写美国历史”的呼声。种族主义批判以批判性种族理论为主要载体,采用对边缘声音赋权、呈现交叠性身份、构建“反叙事”、融合历史批判和道德批判等方式,期望通过清算美国教育史中的种族主义,打破教育史研究中的偏狭认识,重现少数族斋或边缘群体的教育历史价值和经验。种族主义批判是教育史研究对当代美国种族问题作出的回应,也是美国教育史学科在自我反思中走向后修正主义发展阶段的体现。; 吴路珂杨捷

对美国教育史学早期发展的再审视: 2021年; 当前学界对美国教育史学的早期发展存在一定程度的误读。美国教育史学萌芽于殖民地时期的历史书写之中,在经历了殖民地时期的基督教历史写作、建国初期的民族主义历史写作之后,美国教育的历史写作已经基本形成了一种以宽泛的文明叙事为主流的"辉格派"历史写作风格。但在19世纪晚期德国历史主义和美国实用主义观念的影响下,在美国历史学科学化和美国教师教育专业化的两股浪潮之中,产生了美国教育史写作的两条路径:一条路径杂糅了德国历史主义,继续沿着美国教育史写作的文明叙事道路前进;而另一条则开启了美国教育史写作的教科书模式,这虽然反映了教师教育专业化对美国教育史教科书编写的迫切需要,但导致了美国教育史学中的工具主义,是对美国教育史写作传统的反叛。这一反叛在20世纪50—60年代职业史学家的系统反思之后被抛弃,"温和修正派"对历史写作的实用主义的批评使得美国教育史学重回宽泛的文明叙事形态,同时正式完成美国教育史学的专业化。; 陈露茜; 关键词：美国教育史学史学流派历史写作

教育研究中的领军人物系列美国教育史研究中的领军人物: 本书系“教育研究中的领军人物系列”教育史分卷。本卷汇集了26篇自传体文章，另有一篇前言、一篇导言和一篇后记，均由公认的美国教育史学家撰写。作者们详细叙述了各自早年的生活经历、与历史和教育史的初次结缘、不同阶段的学习和早期...; 张斌贤作

多元文化:美国教育史学的族群课题被引量：4: 2019年; 美国社会族群文化的多样性给美国教育史学提出了极为重要的族群课题。美国教育史书写地图的三大阵营代表在族群课题的多元文化色彩上风格迥异,从卡伯莱的白色神话到克雷明的颜色改良,再到斯普林的颜色革命,构成了美国教育史学族群议题的多元文化价值光谱,从中也折射出美国教育史多元文化世界里的史家身影与价值立场。史家的文化认同是隐藏于后的关键根源,值得反思关切。; 冯强; 关键词：教育史学多元文化族群文化认同

美国教育史学者协会及其研究取向——基于对《美国教育史杂志》的考察: 2019年; 20世纪中叶,美国成立了区域性教育史研究机构。中部教育史学会是美国第一个地方性教育史机构,于2008年更名为教育史学者协会,成为全国性机构,经历了从非制度化到制度化的发展阶段。教育史学者协会的会刊是《美国教育史杂志》,对该杂志2003-2017年刊载文章数量、作者分布、关注时间段、研究内容进行分析,可以反映教育史研究机构的研究取向和美国教育史研究的发展动态。一方面,教育史学者协会的教育史研究表现为研究对象的广泛性,研究内容的微观性和本土化倾向;另一方面,《美国教育史杂志》作者地域分布的集中性、研究视域的地方性几乎未发生变化,教育史学者协会的发展与其全国性性质不相呼应。研究美国教育史学者协会及其发展,可为我国教育史研究提供参考。; 陈琪; 关键词：教育史本土化

民主凯歌、社会控制还是文化整合?——美国教育史学界中公立学校运动解释模式变迁被引量：2: 2019年; 自美国教育史学创建伊始,公立学校运动作为公共教育制度的起点便备受学者关注。但由于社会身份、学术传承和政治立场的差异,不同时代、不同学派的学者对公立学校运动的分析解释存在明显分歧甚至对立,先后产生了卡伯莱的"民主凯歌"说、卡茨的"社会控制说"和凯斯特尔的"文化整合说"等解释学说。自20世纪初至今,美国教育史学界对公立学校运动不同解释学说及由此展开的相关争论,深刻体现了影响美国教育史学发展的学术和政治因素。; 孙碧; 关键词：社会控制文化整合美国教育史

美国教育史研究的内容及特征(2007-2017年)——以教育史学会年会论文为视角的解读: 2019年; 教育史学会是美国教育史研究的“典型代表”,其年会论文体现历年美国教育史研究的核心论题,可帮助研究者了解美国教育史研究的热点、重点及趋势。对2007-2017十年间的会议论文进行研究分类可知,高等教育、种族教育与性别教育成为历年热点与重点问题;同时还关注课程与教学、考试与教材、教师与儿童、教育政策研究等教育内部问题;此外研究内容还包括教育与政治、法律、经济、慈善等教育外部问题。近年来,美国教育史研究呈现出重理论轻实践、厚今薄古、重本土轻异域、跨领域多元化等特征。; 任炜华; 关键词：年会论文种族性别高等教育

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