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农村地区小规模学校校长队伍建设探究: 2025年; 农村地区小规模学校校长队伍建设是推动乡村教育振兴的关键环节,但实践中存在发展意识缺失、管理松散、忽视教师脱岗、动员学生离校及应付检查等问题。研究发现,校长专业素质不足、工作压力小、安于现状心态及监管机制缺失是主要成因。为此,需通过加强校长专业化培训、推行校长交流制度、实施分片精细化管理、建立目标责任考核机制等对策,激活校长内生动力,提升学校治理效能。本研究为优化农村小规模学校校长队伍建设、促进乡村教育优质均衡发展提供理论参考与实践路径。; 姜靖姝; 关键词：校长队伍

探讨农村学校校长队伍建设: 2024年; 本文聚焦农村地区学校校长队伍建设问题,详细分析了校长稀缺、科研能力不足、创新管理能力薄弱、教育理念滞后等挑战,并针对这些问题提出了一系列策略建议,包括促进校长内培外引、推动高校合作机制、强化创新管理培训以及定期组织教育研讨。同时,本文还探讨了政府、社会、行业在农村学校校长队伍建设过程中的保障与支持措施,以为加强农村校长队伍建设、提升学校管理水平提供有益参考。; 郭悠悠; 关键词：农村校长

民办本科高校校长队伍建设的困境与破局: 2024年; 民办本科高校校长群体特征分析1.校长队伍的更迭:更迭频繁,稳定性较差理论上说,民办高校的校长稳定性应该更强,因为民办本科高校校长是由学校董事会聘任或直接由董事长兼任,校长任职期限比较长,甚至是终身制。但通过对209所民办本科高校校长更送数据和217位校长简历分析,本研究发现我国民办高校校长内部任期差异很大,总体来说稳定性更差,具体体现在更迭频繁和平均任期短。民办本科高校校长更迭频繁不利于校长作用的发挥。一方面,学校频繁更换校长,会导致学校战略缺乏延续性,教职工人心不定,对学校稳定发展缺乏信心,继任校长开展工作缺乏良好的基础,进而影响学校教育管理效果和教育教学质量的提升;另一方面,校长任期过短,校长还没有来得及对民办本科高校进行充分地了解和适应就离任,其自身价值很难实现,这不仅会导致校长对民办本科高校的发展产生怀疑,甚至会降低其关系网络中的其他人担任民办本科高校校长的意愿,缩减了民办高校校长人选的外部来源。; 元小林詹育红; 关键词：民办本科高校学校董事会学校教育管理校长队伍任职期限

以高素质的校长队伍建设推动教育高质量发展: 2024年; 山西省高平市是县级市,和大多数县域一样,校长队伍的基础性结构尚有欠缺,亟待优化,知识水平和结构状况不理想,难以应对基础教育改革的挑战;校长的工作方式多是事务型、权力型、经验型的,与知识管理和专业化管理不相适应,与教育创新的要求和环境不相适应,需要向专业化的方向转变。面对教育改革的不断深化,为全面提升校长队伍素质,2021年以来,高平市教育局把校长队伍建设作为推动高平教育高质量发展的重要抓手,实施了校长队伍建设“三步九策”发展规划。; 王万青; 关键词：基础教育改革校长队伍

基于名校长工作室的校长队伍培养路径的实践研究: 2024年; 面对百年未有之大变局,教育是民族复兴、大国崛起的必然要素。名校长工作室是培养新时期高素质、专业化和创新型校长的一项重要举措,它对推动校长成长,引领学校发展,推进基础教育改革具有十分重要的意义。笔者通过对名校长工作室建设的实践,在理念、制度和研究方法上,进行了有益的探索,为培养新时期校长队伍积累了有益的经验。; 南萍; 关键词：名校长工作室校长培养教育改革

民办本科高校校长队伍建设的困境与破局——基于高校治理现代化的视角: 2024年; 民办本科高校校长队伍建设的效果直接关系到民办高校能否适应高等教育领域的变革需求,实现内涵发展和特色发展目标。然而,我国民办本科高校校长队伍不稳定,部分校长无法胜任民办高校校长角色,年龄偏大利弊突出。民办本科高校校长队伍建设面临两个突出困境:角色定位模糊,校长权责不匹配。这些困境阻碍了校长办学作用的发挥,造成了民办本科高校决策困难、执行效率低下以及组织内冲突频繁,也延缓了民办本科高校实现治理现代化的进程。建设民办本科高校校长队伍建设可以从四个方面破局:加快推进营非分类政策落地,支持校长塑造教育家角色;根据不同治理方式,落实校长权责匹配;加强对民办本科高校治理的制度建设,提高校长治理能力;搭建民办本科高校校长合作网络,促进校长间协作。; 亓小林詹育红; 关键词：高校治理民办本科高校校长队伍建设

“一核两翼三阶”递进式培养:助推校长队伍高质量发展: 2024年; 加强学校管理人才队伍建设,需规划构建分层分类的校长队伍培养体系,递进式提升业务履职和实践创新能力。本研究以区域教师发展机构的培训工作需求和可操作性为出发点,提出了理论课程体系设置、实践能力培养和区域办学协同创新平台搭建的步骤模型,构建了“一核两翼三阶”递进式培养体系,为提升校长办学能力和育人水平、推进区域教育优质均衡发展提供借鉴参考。; 韩利鹏; 关键词：校长培训

推进校长职级制改革激发校长队伍活力——安徽省淮北市杜集区的探索: 2024年; 为破解校长交流机制不健全、责权利不统一等问题,安徽省淮北市杜集区以全面提升学校干部队伍专业化水平为目标,推行校长职级制改革。在推进改革的过程中,加强组织领导,创新聘任交流制度,优化治理方式,强化考核评价,坚持公开、平等、竞争、择优的原则,严格按照考核结果建立校长职级薪酬制度,对聘期内的校长予以定期晋升、破格晋升或诫勉降职,真正实现中小学校长与行政级别脱钩,形成充满活力的用人机制。; 周超; 关键词：中小学校长

“一核两翼三阶”递进式培养:助推校长队伍高质量发展的有效路径: 2024年; 加强高水平学校管理人才队伍建设,是推动教育高质量发展的关键环节。区域教师发展机构应系统梳理教育现代化对学校发展提出的要求,聚焦中小学校长经验式办学和现代学校治理的割裂问题,全面设计和构建分层次培训体系,开发与校长专业发展阶段相适应的课程内容,创新培训形式,切实提高校长培训的针对性和实效性,助推校长队伍高质量发展。“一核两翼三阶”递进式校长队伍培养体系,以培训课程体系优化为“核心”,以打造学术性第二课堂和构建实践体系为“两翼”,以未来校长后备干部到未来校长再到未来教育家型校长为校长培养总体思路,其有助于实现高质量校长队伍的培养。; 韩利鹏; 关键词：校长培训

校长队伍建设的区域实践: 2022年; 校长是一所学校的灵魂,是学校改革与发展的核心动力。南京市栖霞区面对教育高质量发展对区域校长队伍规模、结构、素养的新要求,通过“创新选拔+后备锻造”双轨驱动培养校级后备干部队伍,通过开展行知论坛、教科研领导力提升论坛、“五好”新实践主题论坛等活动提升校长治校能力,通过高校、名校、名校长工作室三方协进锻造名校长队伍。; 朱光成; 关键词：校长队伍建设名校长

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