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国际视野下中小学校长培训课程体系建设的比较研究: 2025年; 全球化日益强化的背景下,中小学校长作为学校教育的引领者和管理者,其培训课程体系的建设显得尤为关键。通过对多国中小学校长培训课程体系的深入剖析我们得知,各国在培养校长教育领导力上有共性,但培训目标侧重点、课程内容特色、培训模式等方面则各有特色。我国中小学校长培训课程体系的建设应当借鉴国际经验,采取有效措施推动校长培训工作的持续发展与完善,进而提升我国中小学教育的整体质量。; 高峻峡; 关键词：中小学校长培训课程体系教育领导力

走向公平与卓越:三十多年来我国中小学校长培训政策的演进: 2025年; 通过对1989年至2024年间我国颁布的关于中小学校长培训政策的各类文本进行分析发现,中小学校长培训政策对校长的角色定位兼具教育者、管理者、领导者和教育家多重角色,培训目标强调忠诚性,培训课程内容从通识性培训转向以素质教育实施为主导的专题培训,培训方式由单一走向多元,从重视理论教学到以实践教学为主,形成了以分级管理为特点的四级校长培训管理体系以及从“闭环式”走向“开放式”格局的四级培训提供体系,中小学校长培训经费与制度也有了较强的保障。; 郑玉莲宋景艳; 关键词：中小学校长

教育家型校长培训的中国经验: 2024年; 21世纪初我国开始规模化、制度化培养基础教育领军人才,为教育领军人才培养贡献了中国经验。党和国家高度重视,确立“教育家办学”的国家战略开启教育家型校长培训,以教育家精神引领培训的价值追求与目标定位;政府主导,建立中国特色的教育家型校长培训制度与体系;基地培养,创建基于精神成长的教育家型校长培训模式;协同联动,形成推动教育家精神落地转化的机制。; 王红霞代蕊华; 关键词：教育家型校长校长培训

英国中小学校长培训的经验和启示: 2024年; 英国中小学校长培训体系以其全面性和实践性而受到国际认可,为校长群体领导力和管理能力的培养提供了重要经验。英国国家专业资格(NPQ)制度不断改革,英国校长培训体系更加注重专业化发展。通过对英国中小学校长最新培训运行机制、指导文件、关键培训项目的分析,为我国中小学校长培训专业化发展提供职业生涯化培养、个性化培训、实用导向教学、良性竞争机制、数字化社区建设等建议。; 曹祎怡; 关键词：中小学校长校长培训

新时代中小学校长培训长效模式构建的思考被引量：1: 2024年; 进入新时代,教育高质量发展对于中小学校长培训工作提出了更高要求。对照长远的教育发展目标,校长培训仍面临着培训成果难以有效转化、长效性弱的问题,尚不足以回应高质量发展的时代诉求。基于培训需求分析,新时代中小学校长培训应以教育高质量发展为导向,以“政府引导”和“内源驱动”为动力源,从深度、长度和宽度等多个维度全面拓展其内涵,构建扎根本土、深度学习、跟踪问效的长效模式。; 邓阿岚王世波茶世俊; 关键词：中小学校长培训

中小学校长培训的历史发展、实践进路与未来展望: 2024年; 加强中小学校长队伍建设,是事关教育质量和教育健康可持续发展的关键因素。1949年以来,我国中小学校长培训经历了发轫奠基、全面发展、专业规范和深化创新四个阶段,并积累了丰富的经验,不断推进校长队伍专业化,构建了纵横交错的教育体系,坚持分类分层培养并形成了多元参与的校长培训格局。进一步推进中小学校长培训的科学化和专业化,还需要夯实理论基础、厘清主体关系、创新培训模式和科学评估培训质量,用科学的理论指导中小学校长培训工作实践。; 鲍传友曹婧; 关键词：校长培训中小学校长基础教育

历史制度主义视角下中小学校长培训政策的变迁逻辑: 2024年; 我国中小学校长培训政策作为中小学校长专业发展的重要保障,经历了发轫启动、巩固完善、深化改革三个阶段。基于历史制度主义视角来看,宏观制度背景、中观多元变量、微观主体行为是影响中小学校长培训政策变迁的结构性因素,而路径依赖和关键节点则是构成中小学校长培训政策变迁的历史逻辑。因此,优化中小学校长培训政策,一要构建协作机制,鼓励利益相关者从“被动参与”走向“主动协作”;二要把握关键节点,营造教育家型校长成长环境。; 戴岳宋景艳; 关键词：历史制度主义中小学校长培训教育家型校长

基于OBE理念的“双导三线四环”校长培训模式构建与实践探索: 2024年; 基于OBE理念构建“双导三线四环”校长培训模式,以学习成果为培训目标,以校长需求和实践为导向设计培训课程,遵循校长个人专业成长的理论学习、对话反思、具身实践三条成长路径,组织方式上以“学”“思”“议”“展”四个环节贯穿培训全过程,有效激发校长作为学习者的深度思考,确保培训工作的实效性。; 黄碧玲; 关键词：校长

教育部—田家炳基金会“中西部乡村中小学校长培训计划”10年探索的经验与成效: 2024年; “中西部乡村中小学校长培训计划”是教育部与田家炳基金会联合实施的以提高中西部乡村中小学校长管理水平为目的的培训项目。该项目在2014-2024年10年间,以田家炳基金会提供资金支持为基础,通过对中西部地区乡镇及以下农村中小学校,包括村小、教学点校长进行培训,以提高中西部乡村中小学校长办学治校能力,为培养一批实施素质教育、推进农村教育改革发展的带头人,提高农村中小学校的教学质量和办学水平,提高中西部地区农村教育质量提供坚强的保障。; 王成龙

中小学校长培训政策的变迁历程、演进逻辑及发展前瞻——基于新中国成立以来的78份政策文本分析被引量：1: 2024年; 新中国成立以来,国家先后出台了78份与校长培训相关的教育政策。本研究从政策工具理论的分析视角出发,采用文本计量的研究方法,将七十多年来的校长培训政策发展划分为“曲折探索阶段”(1949—1976年)、“建章立制阶段”(1977—1989年)、“确保合格阶段”(1990—1999年)、“公平发展阶段”(2000—2012年)、“卓越引领阶段”(2013年至今)。在这些政策演进的背后,呈现出了几条清晰的逻辑脉络:政策供给从行政权威指导走向专业能力建设,价值导向从改造教育走向培养卓越校长提升教育质量,目标指向从岗位需要走向国家标准规范引领,政策执行从注重培训模式总结走向追求教育思想生成。未来校长培训的发展,要创新培训的模式体系,通过技术赋能推行数字化培训,更新专业标准并优化课程方案,构建培养教育家型校长的培训考核评价体制。; 郅庭瑾刘文萍; 关键词：校长培训历史变迁演进逻辑

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