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标准化护理案例库结合标准化病人教学模式在儿科护理实训教学中的应用研究: 2025年; 探究儿科护理实训教学中将标准化护理案例库与标准化病人教学模式相结合的应用价值。方法选取儿科护理专业学生 50名开展研究,将2018届学生为对照组,2019届学生为实验组,对照组采用标准化病人教学模式,实验组则加入标准化护理案例库教学,通过不同的教学模式,评价该教学模式的应用效果。结果实验组学生考试成绩较高,P<0.05;通过调查问卷的方式,实验组各项指标明显高于对照组,P<0.05;实验组教学满意度为97.50%,高于对照组80.00%,P<0.05。结论标准化护理案例库结合标准化病人教学模式能够有效提高儿科护理实训教学的质量,增强学生的临床实践能力和综合素养,值得在儿科护理教学中推广应用。; 奚玉秀

基于ChatGPT-4的虚拟标准化病人应用研究被引量：1: 2025年; 与标准化病人互动是医学生病史采集技能训练的重要途径。最新发展的大语言模型ChatGPT具有强大的语言功能,能够以类人类的自然语言进行沟通。为深入探索和开发ChatGPT-4作为虚拟标准化病人的提示词工程,2023年10月至2024年2月,本研究经过提示词的开发、测试和迭代,收集ChatGPT-4与参与者互动的日志和参与测试医学生的评价,通过质性文本分析,评估不同版本的提示词对提升ChatGPT-4作为虚拟标准化病人效果的影响。结果显示,ChatGPT-4对叙事病史的理解更为透彻,能够掌握标准化病人的互动技巧,并对问诊进行有效评估。经过调整优化后的提示词,能够适应各种医学病例。学生认为其表现优秀,若能够有情绪互动则效果更佳。该提示词工程的建立为医学教师轻松创建虚拟标准化病人提供了新途径,也为医学生的病史采集练习创造了机会。; 陈娜平唐陆禛黄贤生郑锦滨范逸洲; 关键词：病史记录标准化病人

教师标准化病人应用于外科护理实践教学中的效果观察: 2025年; 针对于外科护理实践教学,本文随机对照研究教学中应用教师标准化病人(TPS)的效果。方法试验时,在普外科选取62例护理实习生进行试验分析,试验中以常规教学法作为对照,比较TPS在实践教学中取得的效果。结果实验组与参照组护生考核成绩、教学满意度等数据,其经软件分析P<0.05,2组差异有统计学意义。结论针对于外科护理实践教学,随机对照试验发现教学中应用TPS在提升教学满意度、考核成绩等方面益处显著,值得应用。; 杜芳傅晓静侯绣伟曹艳妮; 关键词：外科教师标准化病人护理实践教学

学生标准化病人在妇产科临床情境模拟教学中的应用: 2025年; 探讨学生标准化病人(SSP)在妇产科临床情境模拟教学中的应用效果。对象研究对象为2023年1-12月在太和县人民医院妇产科进行轮转的实习生共83人,用抽签法随机分为SSP临床情景模拟教学模式试验组41人;传统教学方法对照组 42人,以出科时的理论及临床实践技能评估结果作为衡量教学效果的标准。结果试验组与对照组学生在出科理论成绩(82.43±5.31)分、(74.68±4.57)分,技能考核成绩(86.26±4.07)分、(71.43±4.55)分]成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。教学结束后通过问卷形式对学生的沟通技能的提升、临床思维能力的提高、理论知识的整合、动手能力的培养和整体满意度等方面进行调查,实验组学生对沟通技能、临床思维、理论知识和动手能力的提高满意度均较对照组高,P<0.05。结论 SSP教学模式更能让学生接受,学生在理论知识和实践技能的评估中相较于采用传统教学方式的同学成绩明显提升。另外,在主动学习、临床判断、教学反馈、医患交流技巧,以及团队合作能力等方面也有了显著的提升。; 高娜娜王贝; 关键词：妇产科情景模式

学生标准化病人联合案例教学法在肝胆外科临床护理教学中的应用: 2025年; 探讨学生标准化病人联合案例教学法在肝胆外科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年1月至2024年12月本院肝胆外科实习护生共32名,按照入科时间分为对照组(2023年1~12月)和观察组(2024年1~12月),每组16名。对照组采用传统的教学模式,观察组在传统教学模式的基础上实施学生标准化病人联合案例教学法。对比分析两组教学效果。结果观察组护生的理论成绩、操作成绩、Mini-CEX评分均高于对照组,P<0.05;观察组护生的教学满意度高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论将学生标准化病人联合案例教学法应用于肝胆外科临床护理教学中,能够有效提高护生考核成绩,锻炼临床人文关怀、问诊及体格检查等综合能力,改善教学满意度。; 薛皑; 关键词：学生标准化病人案例教学法肝胆外科临床护理教学

案例教学法联合标准化病人教学模式在实习生带教中的应用: 2025年; 探索临床带教中引入案例教学法结合标准化病人的教学效果,以为临床教学提供参考。方法选择2022年1月-2023年1月本院实习生开展研究,选取样本量80例,视2022年1月~6月为Ⅰ组(常规带教,n=40),视2022年7月~2023年1月为Ⅱ组(案例教学法+标准化病人教学),评估教学效果。结果理论、实操成绩对比,Ⅱ组的数值较高(P<0.05);综合能力对比,Ⅱ组的数值较高(P<0.05);在知识面延展、激发求知兴趣、调动学习积极性等教学效果评价方面,Ⅱ组的数值较高(P<0.05)。结论临床带教中引入案例教学法结合标准化病人教学效果确切,有益于理论与实践有机结合,提高实习生综合能力,实现教学效果最优,具较高的运用价值。; 陈海菊; 关键词：临床带教案例教学法标准化病人教学效果

情境模拟课程中标准化病人教学体系的构建和效果: 2025年; 目的:通过招募并建立标准化病人志愿者团队,并在情境模拟课程中建立以标准化病人志愿者为核心的教学体系,探索标准化病人在情境模拟课程中的教学效果。方法:2021年9月30日至2021年10月7日通过面向社会发布招募公告,并通过基础知识培训、专业知识培训,对志愿者进行41学时培训,培训结束后对志愿者进行面试并评价,评价合格的志愿者,加入情境模拟课程作为教学参与者。每次课程结束后,向学员发放调查问卷,对标准化病人参与的情境模拟课程进行效果评价并分析。结果:2021年9月30日发布招募公告后,共有106名志愿者报名,经过基础培训及专业培训后,有49名志愿者进入面试,面试结束后有20名志愿者参与情境模拟课程。自2022年2月至2023年3月,共进行35次有标准化病人参与的情境模拟课程,310名学生参与课程,发放并回收310份问卷,其中299名学生对课程效果评价为满意及以上,满意率为96%,针对标准化病人的课堂效果,分别有255名、45名学生评价为5分及4分(满分5分),满意度为97%。结论:标准化病人志愿者参与的情境模拟课程,学生对教学效果和标准化病人课堂效果满意度均在96%以上,标准化病人志愿者的参与能够确保情境模拟课程的教学效果并提高学生参与度。; 刘瑜陈奕明李绍波吕晋琳张维娜李漾超史利民; 关键词：标准化病人教学效果

标准化病人在临床技能培训与教学中的应用研究: 2025年; 近年来,标准化病人越来越多地应用于医学领域,成为医学专业的重要学习工具。本文回顾了标准化患者(standardized patients,SP)的概念和历史发展,分析了他们在医学临床技能培训和教学中的意义和应用价值,探讨了应用过程中体现的优点和局限性,并提出了进一步的发展方向和解决方案,旨在促进标准化病人在临床教学实践中更广泛和更深入的应用。; 赵娜黄跃斌黄巍; 关键词：标准化病人实践教学医学教育

标准化病人在职业院校护理学实践教学中的应用研究: 2025年; 本文深入探讨了标准化病人在职业院校护理学实践教学中的应用现状、价值及挑战。标准化病人作为一种创新的教学模式,通过模拟真实病人的症状与表现,为护生提供了接近临床实际的学习环境。文章首先阐述了标准化病人的定义与特征,随后对比了其与真实病人的相似性与差异性。接着,详细分析了标准化病人在技能训练、沟通与交流以及综合案例分析等教学模式中的具体应用,并总结了其对提高护生实践能力、促进师生互动以及优化教学资源配置等方面的积极影响。最后,文章也指出了标准化病人应用过程中面临的挑战,并提出了相应的对策与建议,为职业院校护理学实践教学的改革与发展提供了有益参考。; 秦超媛; 关键词：标准化病人护理学实践教学

交互模拟标准化病人在外科临床实践教学中的应用效果: 2025年; 目的探讨外科临床实践教学中应用交互模拟标准化病人的效果。方法从本医学院本科临床医学专业学生中随机抽取84名学生,采用便利抽样法分组,分为对照组42名予以传统教学模式,观察组42名予以交互模拟标准化病人教学。教学一学期后,对比两组学生的教学满意度、教学效果及考核成绩。结果对照组总满意度80.95%低于观察组95.24(P<0.05);对照组的案例分析能力、临床思维能力及学习效率等均低于观察组(P<0.05);对照组临床技能及理论考核成绩均低于观察组(P<0.05)。结论外科临床实践教学中应用交互模拟标准化病人教学模式,能有效提高教学效果,促进学生掌握临床技能及理论知识,提高教学满意度。; 刘娟肖体兵王蕾孙经纬; 关键词：教学满意度教学效果

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