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TBL联合CP教学方法在神经内科本科实践教学中的应用研究: 2025年; 目的探索TBL联合CP教学方法在神经内科临床本科实践教学中的应用效果。方法选取2022—2023年在第九〇〇医院神经内科进行临床实践的78名本科生为研究对象,分为观察组和对照组,每组39名医学生。观察组采用TBL联合CP教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法。实践教学结束后,通过出科考核、满意度评价及综合成绩,比较两组教学方法的效果,同时对观察组进行教学质量评价。结果观察组医学生理论考核成绩、技能考核成绩、综合成绩和满意度评价均高于对照组(P<0.05);对照组的学习兴趣满意度高于观察组(P<0.05);观察组对教学质量的评价中,大部分医学生对教学质量评价内容表示同意或强烈同意。结论TBL联合CP教学方法在丰富医学生专业知识、培养综合能力方面优于传统教学模式,可以增强医学生学习的独立性和主动性,促进教学质量提升,提高教学效果满意度,具有较高的临床带教价值。; 许海珍崔晓萍叶建新陈丰穗; 关键词：神经内科 TBL CP 本科实践教学

5E教学模式结合虚拟仿真平台在职业本科实践教学中的应用研究: 2025年; 受昂贵设备、苛刻操作环境等条件的限制,在职业本科的集成电路制造工艺基础等课程中,实训很难在实际生产环境中开展。这不仅不利于教师进行实训教学,还无法培养学生的实践技能和创新思维。借助虚拟仿真平台,学生能够在模拟环境中进行实训探究。再结合5E教学模式,通过吸引、探究、解释、迁移和评价这五个环节,可以培养学生的创新思维和解决问题的能力,促进他们主动学习,提升团队合作能力,进而提高教学质量。; 胡燕儒樊宏鹏孙志敏; 关键词：虚拟仿真平台集成电路制造工艺实践教学

VR技术在职业本科实践教学中的应用——以高速铁路工程专业为例: 2025年; 文章首先分析了职业本科实践教学现状,然后以高速铁路工程专业为例,阐述了VR技术在职业本科专业实践教学中的应用策略,包括实现理论教学与实践教学的融合、加大对实践教学的支撑力度、增强实践教学师资力量,最后论述了VR技术在职业本科实践教学中的应用成效。; 徐金辉余微微; 关键词：实践教学 VR技术

应用型本科实践教学与育人模式的创新研究: 2025年; 目前,应用型本科教育人才培养面临着实践型教学人员力量薄弱、专业课程设置与地方特色脱节、实践学习资源匮乏,以及学校、企业与研究机构之间协同合作框架尚未成熟等难题。为促进应用型本科高校在培养创新人才方面的不断进步,本文将着重探讨校企合作教育模式的革新路径,通过构建项目制实践教学体系,搭建校企深度协作的实践教学平台,探寻多样化的产学研合作模式等途径,探索适应新时代要求的应用型本科人才培养策略。; 唐继武荣治明孙振银刘海峰; 关键词：应用型本科教育实践教学实践育人校企合作

钳工工艺和车辆制造工艺融合推进的本科实践教学: 2025年; 随着新工科时代的到来,地方高校需致力于更新传统教学理念和模式,以培养具备创新思维和实践能力的现代工程师。文章基于工程创客教育理念,提出了实践课程的“交叉融合,五动协同”育人策略,以小车模型作为教学载体,将钳工工艺与车辆制造工艺学课程紧密结合,设计了一套“五动”教学流程,融合“四位一体”的课程思政体系。实践证明,该教学模式不仅满足了新工科背景下人才培养的需求,更体现了“三跨、三合、六实践”的工程创客教学改革精神,对地方高校在新工科背景下的教学改革具有重要的启示作用。; 郑永杰刘春东杨亚楠; 关键词：思政教育综合素质培养

工作坊联合案例教学法在口腔修复临床本科实践教学中的探索被引量：2: 2024年; 目的探索工作坊结合案例教学法在口腔修复学本科实践教学中的应用,评价其可行性和实施效果。方法选择2020年9月—2022年6月在郑州大学口腔医学院实习的2016、2017级80名口腔医学专业本科生作为研究对象,将2个年级的80名学生随机平均分为试验组、对照组,各40名。试验组采用工作坊联合案例教学法,对照组采用传统带教模式。实习结束后,对2组进行实践技能考核、案例分析和问卷调查,评价相关教学效果。结果2组上颌中切牙临时冠制作评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。试验组上颌中切牙牙体预备成绩、实践技能考核总分、案例分析评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对工作坊教育联合案例教学模式的认可度更高,教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在口腔修复本科实践教学中,采用工作坊联合案例教学模式较传统带教模式能获得更佳的教学效果。; 张朋张秋霞周琳龙园园王桃魏倩倩; 关键词：工作坊口腔修复学本科生教学方法改革实践教学

“活教师”何以养成?——“学以成童”理念下学前教育本科实践教学体系构建: 2024年; 高质量学前教育体系建构的核心是“活教师”,师范教育应孵育适宜高质量教育工作的“活教师”,依循“发现儿童、了解儿童、解放儿童、信仰儿童、变成儿童”的“学以成童”幼儿教师养成规律,建构具有“园校整合”“理实印证”“早开始、分阶段、多层次”特征的学前教育专业本科人才实践教学体系。; 杜丽静杨晓露刘雄英; 关键词：实践教学

机器人技术创新实践教学探究——以中国矿业大学(北京)矿山机器人本科实践教学为例: 2024年; 在新工科背景下,能源特色工程教育强调本科学生应具备跨学科合作、工程实践、创新思维以及团队协作等多种综合能力,以解决未来能源领域中的复杂问题。课程组立足学校特点、专业特色,聚焦露天矿机器人化自主运输装卸系统最新技术,设计了多技术融合、理实结合的机器人技术创新实践课程,依托国家重点研发计划,结合创新教学实验平台,将露天矿机器人化自主运输装卸系统建设中的智能感知、远程驾驶等知识点纳入课堂教学,将理论知识与实践操作相结合,将课堂教学与工业应用相结合,从而培养具有综合能力的高素质工程人才,达到提高本科实践教学质量的目的。; 杨健健周国昊黄乾坤孙露崔文; 关键词：工程教育机器人技术课程设计创新实践教学

“微信+情景模拟”互动式教学模式在营养学本科实践教学中的应用被引量：1: 2024年; 目的评价“微信+情景模拟”互动式教学模式在营养咨询与教育实践教学中的效果,为本科生岗位胜任力培养提供参考。方法设置实验组和对照组,实验组采用“微信+情景模拟”互动式教学模式,对照组采用“情景模拟”教学模式。结果实验组在营养咨询与教育实践过程中的主动性和积极性、团队合作能力、解决问题能力、交流能力和专业知识及技能应用能力优于对照组(均P<0.05);医患沟通中,实验组准备能力、信息给予能力和理解病人能力优于对照组(均P<0.05);实验组学习完成度、章节测验成绩及形成性考核总分均高于对照组(均P<0.05)。结论“微信+情景模拟”互动式教学模式对于提高本科生营养学实践能力具有较好效果,可为本科生岗位胜任力培养提供参考。; 王松梅冯月梅吴少雄高艳香潘红梅吴志霜赵娴; 关键词：情景模拟互动式教学岗位胜任力

以金相实验为例对材料专业本科实践教学的改革与实践: 2024年; 文章以金相实验为例,结合专业实验教学现状与问题,提出通过改善实验条件、丰富实验内容、借助学科竞赛等方式进行材料专业实践教学的探索与实践。旨在提高实践教学效果,提升大学生竞争力,培养具有工程意识、创造性思维、团队合作能力和自主性学习能力的专业型人才,为进一步探索理工科专业学生的实践教学改革提供了思路。; 孙德山李伟马玉春董治中刘德宝; 关键词：金相分析实践教学

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