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志为景观设计师: 2024年; 【个人档案】姓名:高源学校:上海工艺美术职业学院专业:风景园林设计【自我认知】我性格乐观坚韧,好奇心强,热衷于观察和研究新事物,尤其对城市发展及城市景观设计怀有浓厚兴趣。在学业上,我总是力求卓越、勤奋刻苦,面对难题从不轻言放弃,而是积极思考解决方案,并主动向老师和同学求教,力求透彻理解知识点,掌握实用技能。; 关键词：个人档案城市景观设计风景园林设计景观设计师自我认知

我是小小景观设计师——校园空地改造项目式学习活动: 2024年; 基础教育是我国教育事业的重中之重,关系到国家长足发展与民族兴衰[1]。2019年6月,中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,应“注重启发式、互动式、探究式教学……探索基于学科的课程融合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。项目式学习是教育理念革新的载体,以学习者为中心,创设情境,让学习者在开放性的问题中充分搜寻信息,提出问题解决方案,进行实践探究并获得相应成果[2]。; 陈琛高潇怡; 关键词：项目式学习合作式学习以学习者为中心课程融合景观设计师

面向新型园林景观设计师培养的园林专业设计类课程教学改革探索: 2024年; 顺应新时代对园林行业提出的新要求,加强对园林景观设计人才的培养,是当前园林专业设计类课程教学的一项核心任务。以新型园林景观设计师应具备的技能与素养为导向,基于对当前园林专业设计类课程教学现状及其存在问题的深入分析,从教学方式、体系内容、实践活动、评价体系四大方面提出了课程教学模式优化的策略,以全面提高学生作为未来园林设计师的综合素养与技能,回应新时代对新型园林人才的迫切需求。; 高洁屈亚潭吴云霄强方方; 关键词：园林景观设计设计类课程教学改革

景观设计师在儿童早期自然教育中的引导作用: 2022年; 在森林幼儿园的环境中,结构性或非结构性的自然教育项目可以提高儿童的身体活动水平、运动技能、社交技能和环保行为等。大部分相关研究都将教师、家长和研究人员列为儿童户外学习项目的引导者,而景观设计师却很少被考虑在内。实际上,景观设计师除了参与环境的设计与建造外,还可以长期发挥更深远的作用。本研究以日本宫之丘森林公园为例,旨在证明将景观设计师作为自然环境教育项目的引导者,可以使这些项目在多方面受益,产生持久的效果。宫之丘森林幼儿园与日本高野景观规划事务所团队开展了长达16年的学龄前儿童自然教育项目合作。在这个项目中,景观设计师采取了多种策略来改进既有教育项目并协助开发新项目。其中参与式设计是最为关键的策略,在改造(2006~2008年)及后续合作(2009年至今)阶段,通过设计师与教育工作者的共同参与合作,使户外自然环境和教学项目的可持续发展得到了保证。; 唐冬蕊张高超; 关键词：自然教育景观设计教育效益

基于过去二十年间的设计研究项目评述景观设计师在气候适应实践中的专长: 2022年; 我们可以将气候危机看作一种威胁,也可以将之视为一种机遇,因为它促使不同文化、学科和行业前所未有地团结一致,这种团结有望彻底改变最初导致气候危机的根深蒂固的恶性循环。本文评述了景观设计师在多学科综合性气候适应语境中的专业性,即“景观专长”(landscapeexpertise)。当代景观设计学科中以“系统”和“过程”为主导的思维模式,能成为跨学科气候行动、团结协作的强有力工具。然而,在现实中,气候相关的讨论通常由决策者、科学家和工程师主导,景观专长仍然被忽视甚或边缘化;如今的景观设计师仍然面临着其他学科专家的误解——在本文作者过去的多学科合作经历中,许多其他领域的专家仅简单地将景观设计等同于美学和生态层面的设计,而忽视了景观设计师在解决复杂、多元问题时重视“系统”和“过程”的思维方法,而本文恰旨在回应这一对景观专长理解上的欠缺。文章首先通过剖析美国弗吉尼亚州的一项由政府领导的大规模海岸适应总体规划实践,梳理出当前世界气候适应实践工作所涉及的专业领域。文章继而对过去二十年间一系列景观设计项目进行了理论分析,并提出了三个术语——“空间化”(spatialize)、“融合”(synthesize)和“推想”(speculate)——以阐释多学科综合性气候适应项目中景观专长的内涵。“空间化”是指景观设计师通过战略性地展示“数据”,批判性地审读地图和构建知识的能力。“融合”是指景观设计师通过物理空间实践,统筹考量文化、生态、历史、生物和政治等视角,来构想“多物种共生”的愿景。“推想”旨在将景观设计视为一种必须频繁运营的长期实践,从而将景观设计视为“基于实践产生知识”的探索性框架,而非由理论知识主导实践的过程。; 张子豪张书瑞; 关键词：景观设计学制图学推想

基于教、学、评一致性的生涯规划教育渗透案例--以“景观设计师”为例被引量：1: 2022年; 以“景观设计师--城市景观设计”为例,聚焦核心素养目标,采用“教、学、评一致性”逆向教学设计模式进行教学尝试。不仅能优化生物教学资源及教学体系,提高学生生涯规划能力,增强社会责任感,还能提高学生对知识的理解深度,建立生态知识结构体系,实现立德树人的育人价值。; 潘明凤; 关键词：生物教学生涯规划教育

景观设计师:一草一叶总关情: 2021年; 挽梦入画笃行愈坚我自幼时便爱涂涂画画,画山、画水、画花、画草,画喜怒哀乐、画悲欢离合,画自己的思想和理念,画自己的所见、所闻、所感.一支画笔,一张画纸,承载着我的梦想和那方小小的世界.拿起画笔后就再也没放下过,从简笔涂鸦到正规培训,从走上艺考之路到大学选择设计类专业,再到研究生毕业工作,都与"画"有关.大学本科,我选择了风景园林专业,原以为景观设计师无非是栽种花草,让某块地皮显得"精致"罢了.但真实的景观设计却不见得以"精致"作为标准,这两个字片面地掩盖了其综合性.; 刘霁宇; 关键词：景观设计师风景园林专业大学本科设计类专业入画

乡村振兴•景观设计师“下乡”的实践与探索--以福建省九峰村为例: 2021年; 近年来,全国各地美丽乡村建设逐步展开,乡村环境得到了改善。由于国内美丽乡村建设处于起跑阶段,目前依然存在许多问题,如建设资金短缺、协调机制不完善、乡村城市化严重等。本文以福建省福州市寿山乡九峰村为例,从景观设计实践的角度出发制定相应的景观规划方案,并驻村将理论与实践相结合,探究乡村振兴景观设计实践的工作模式与协调机制,发挥景观设计师在乡村景观建设中的作用。; 王淼; 关键词：乡村景观

“与生物学有关的职业--景观设计师”教学设计: 2020年; 在“与生物学有关的职业——景观设计师”一节教学设计中,以生物学核心素养为理论指导,以全面发展学生为总目标,通过“五环节”教学法,使学生了解“景观设计师”的职业要求、职业前景,感受其职业乐趣,理解社会与生物科学的关系,同时培养学生形成正确的生命系统物质观和职业观。; 武小虎; 关键词：景观设计师高中生物学

儿童友好型城市建设背景下景观设计师的职责和角色转变被引量：9: 2020年; 在"儿童友好型城市倡议"发起20余载后,中国景观设计行业的相关实践进展依然较为缓慢,建成的儿童活动空间与儿童友好型城市的愿景仍存在一定差距。本文指出,导致这一问题的原因包括:1)儿童作为这些项目的核心使用者,未能充分参与设计过程,致使其真实需求并未反映在设计方案中;2)目前的城市儿童景观设计主要围绕独立项目进行设计定位和概念提炼,缺乏从文化和社会层面对整个城市儿童活动空间系统及其对儿童产生的影响进行综合考量。对此,本文提出,景观设计师可从生态系统理论和公众参与理论中获得启发,积极拓展自身在未来儿童友好型城市营造中的职责。最后,本文通过介绍美国"成长在博尔德"计划、英国伦敦的"游乐和非正式娱乐"策略,以及美国绿色校园三个国际案例,阐明景观设计师在儿童友好型城市的建设中不仅仅是设计策略的制定者,亦可充当利益相关方的协调者和参与式设计项目的发起者;景观设计师的工作也不应限于传统的儿童游乐空间设计,而应更加关注社区和整个城市的空间格局,以推动整个社会对儿童权利的重视,最终完成城市空间的串联、整合与整体提升。; 黄伊伟; 关键词：生态系统理论景观设计社会职责

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