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核心素养视角下师范生教育技术能力影响因素研究
2025年
师范生扮演着学生和未来教师的双重角色,教育数字化转型发展要求其具备更高水平的教育技术能力,以引领教育改革和满足未来教师的挑战。在核心素养视角下,基于SAMR模型构建了师范生教育技术能力概念框架,并以西南地区部分高校师范生为研究对象,采用PLS-SEM对其影响因素进行了实证研究。研究结果表明:信息素养(路径系数为0.268)对师范生教育技术能力影响效果最为显著,研学环境(0.257)、专业培养(0.233)和实践创新(0.218)次之;且信息素养、实践创新和研学环境在专业培养对教育技术核心能力的影响中起中介作用。基于研究结果,提出创新教育技术课程体系、构建高校与中小学合作实践共同体、建立多元评价机制等建议,同侪互助提升师范生教育技术能力
马燕肖春玲蔡雪梅张积雨
关键词:师范生教育技术能力影响因素
新时代背景下高校师范生教育技术能力培养研究
2025年
当今信息时代,构建一种以现代教育技术为公共课程、以创新培养方案为理论指导,理论联系实践的师范生教育技术能力培养体系,将培训方案应用于实践之中,有利于提高高校师范生的教育技术能力
周玉珍彭晓琼
关键词:师范生教育技术能力教育策略
乡村小学教师教育技术能力现状调查
2024年
小学教师的教育技术能力既是乡村教育信息化发展程度的重要指标,也是影响乡村教育信息化发展的重要因素。基于此,以宜宾市翠屏区的133名乡村小学教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法分析乡村小学教师教育技术能力现状,并探索提高对策。
许其鑫陈月
关键词:教育技术教师教育技术能力
职前教师教育技术能力框架、发展目标与预测模型
2024年
为使教师教育技术能力培养和培训达到“需要”与“可能”的统一,遵循教师教育一体化理念,首先对教师发展全过程进行了理性把握和综合考量,设计了包含意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展5个一级维度指标,以及15个二级维度指标的教师教育技术能力框架;其次考虑到职前培养是教师教育最为关键和基础的阶段,故以职前培养这一阶段为突破口,依据能力框架制定了职前教师教育技术能力发展目标,并参照此目标,采用G2法确定了能力框架的指标权值;最后借助BP神经网络建立了职前教师教育技术能力预测模型,探讨了职前教师的教育技术能力与其影响因素之间的关系,为预测与评估职前教师的教育技术能力提供了科学有效的方法。
黄斌姚梅莎吴成龙
关键词:智慧教育职前教师教育技术能力
高校教师现代教育技术能力提升策略研究被引量:1
2024年
为进一步顺应现代化教育趋势,全面提升高校教师职业素养,也为推动教育教学改革,提升教育质量和效果,保持教育发展与社会实际需求之间的协调性,教育领域提出全面提升高校教师现代教育技术能力。但目前,我国整体高校教师现代教育技术能力还有很大提升空间,在现代教育技术能力提高方面也存在一些不足和问题,这已经成为限制高校教师能力提升和教学质量提升的关键因素。本文简要阐述了现代教育技术能力的基本概念,明确了提升高校教师现代教育技术能力的必要性和重要性,分析了现阶段在提升高校教师现代教育技术能力方面存在的不足,总结了高校教师现代教育技术能力提升的注意事项以及方法,旨在为高校教师现代教育技术能力提升提供参考。
次仁德吉
关键词:高校教师现代教育技术
基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革被引量:1
2023年
文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。
马启龙丁玉霞谢克仁徐亚强王永华张明文
中学教师教育技术能力培养
2023年
因为学校和教师自身等方面的原因,中学教师教学设计能力的缺失等现象是非常常见的。课堂教学设计能力直接体现教师的专业素养,是评判其是否能成为一名合格教师的重要依据。本次研究主要阐述的是教师课堂教学设计能力,分析中学教师课堂教学设计能力缺失的主要原因,分析学校跟教师两个方面的原因,并且针对上述两个方面提出建设性意见,以此提升中学教师课堂教学设计能力,改善教学质量。
何玉芬
关键词:教师课堂教学设计能力
信息化时代高职教师教育技术能力培养路径探析
2023年
随着信息化时代的到来,教育业也在逐渐悄然发生变化。高等职业教育作为高等职业教育不可或缺的一部分,必须开拓创新,融入信息管理社会的发展。高等职业教师还需要具备文化教育专业能力,才能更好地完成教育教学任务。教育技术包括计算机技术、网络技术、多媒体技术等,这种技术可以为高职教师提供更好的教育资源,促进教学水平的提高。同时,教育信息化也可以为他们提供更方便的学习方法,让学生更积极地加入学习和培训。
王含
关键词:信息化时代高职教师教育技术能力
TPACK视野下师范生教育技术能力评价指标体系的构建被引量:2
2023年
信息技术的快速发展为教育事业注入了更多活力,师范生也因此面临着更大挑战。为了对师范生教育技术能力测评提供理论依据与实践指导,首先参照现有标准及研究成果,依托TPACK理论对师范生的教育技术能力进行新的架构;然后经过专家咨询,建立师范生教育技术能力指标,包括5个一级指标(意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展)、15个二级指标和30个三级指标;最后采用G1法(序关系分析法)确定各项指标的权重,将定性问题转化为定量问题,从而构建出一套相对科学、全面、可测的师范生教育技术能力评价指标体系。
吴成龙黄斌
关键词:TPACK师范生教育技术能力
基于混合式教学模式的师范生教育技术能力个性化培养路径研究被引量:1
2023年
教育技术能力是师范生的核心素养能力之一,对于师范生今后从教至关重要。教育技术公共课作为培养师范生教育技术能力的重要途径,以理论讲授为基础,以实训实操为要点,重点培养师范生利用信息技术有效解决教育教学问题、提高教学效率与质量的综合能力。本文在对师范生教育技术能力培养现状分析的基础上,着重以教育技术公共课为例,探讨基于“线上+线下”混合式教学模式的课程改革意义,进一步从课程内容、教学方法、评价模式三个维度对师范生教育技术能力个性化培养路径进行了探讨,以期为本领域内教育实践工作者优化教育技术公共课内涵设计,提升师范生人才培养质量提供参考。
赵学孔黄景坚
关键词:混合式教学教育技术能力个性化

相关作者

何克抗
作品数:350被引量:25,555H指数:69
供职机构:北京师范大学教育学部
研究主题:信息技术与课程整合 建构主义 教学设计 信息技术 教育信息化
张进宝
作品数:83被引量:1,867H指数:22
供职机构:北京师范大学教育学部
研究主题:教育信息化 教育技术能力 计算思维 教育技术 网络课程
沈书生
作品数:199被引量:2,601H指数:30
供职机构:南京师范大学教育科学学院
研究主题:教育 教育技术 基础教育 设计思维 人工智能
刘艳丽
作品数:31被引量:181H指数:6
供职机构:洛阳师范学院
研究主题:教育技术能力 职前教师 职前教师教育 课堂 信息化教学
陶祥亚
作品数:40被引量:148H指数:6
供职机构:江苏省海洋资源开发研究院
研究主题:教育技术能力 教师 现代教育技术培训 教师培训 现代教育技术