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搜索到276篇“ 教育史学科“的相关文章

20世纪我国外国教育史学科建设的回顾与展望: 2024年; 20世纪,我国外国教育史学科建设经历了初创、初步发展、以俄为师、艰难探索、恢复与重建以及深入发展六个阶段,每个阶段呈现出不同的特征。20世纪我国外国教育史学科在学科基础、学科性质、学科体系、研究对象和历史分期问题等方面获得了积极进展。新时代我国外国教育史学科的建设,需要进一步凸显学科自主发展意识、优化研究队伍建设、加强学科史料挖掘工作,加强学科的对外交流借鉴。; 侯怀银梁林珍; 关键词：外国教育史

21世纪中国教育史学科发展前瞻被引量：4: 2023年; 中国的教育史学科是中国教育学的重要组成部分,至今已经走过了120余年发展历程。本文立足时代高度,从全球视野和中国发展两个大局,对21世纪中国教育史学科的发展做了前瞻性思考。在新世纪,为更加有力地发挥教育史学科的作用,使之在强国建设、民族复兴的新征程中为学术和社会做出新贡献,第一,教育史学研究者应更加自觉地坚持“古为今用,洋为中用”的研究宗旨——充分体现研究中国古代教育史是为了给当今教育改革提供经验和动力,突出研究外国教育史是为了给中国教育发展提供借鉴和方法;第二,教育史学研究者应明确存史求真传承积累与鉴往知来资政育人的双重使命,充分发挥教育史学科在指导教育改革与发展实践和预测未来教育发展趋势方面的作用;第三,教育史学研究者应推动教育史学在与时俱进中追求多样性发展,大力开展跨学科研究与交叉学科研究;第四,教育史学研究者应努力构建中国特色的教育史学学科体系、学术体系、话语体系。在构建具有本土特色的教育史学中国学术话语体系中,教育史学研究者可以在五个方面努力:批判地继承中国学术传统价值取向的合理因素;批判地继承中国传统史学的思维方式;批判地继承中国传统学术理论范畴;批判地继承中国史学研究方法;批判地继承中国史学编撰体裁。; 周洪宇; 关键词：教育史学科

国际教育史期刊刊发我国学者文章系统介绍我国教育史学科百年建设成就: 2023年; 随着综合国力和国际地位的显著提升,中国在世界舞台上发挥着日益重要的角色。党的十八大以来,习近平总书记高度重视我国国际传播能力建设,强调要讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国。作为科研工作者,我们应积极承担“向世界讲好中国故事”的责任。; 闻默; 关键词：国际传播能力教育史世界舞台

当前我国外国教育史学科体系、学术体系和话语体系建设被引量：1: 2023年; 外国教育史学科体系、学术体系和话语体系建设是外国教育史学科发展的要求,需要在把握学科发展特点的基础上建设外国教育史学科体系,即关注外国教育史教材体系建设,形成和发展外国教育史分支学科,发挥大学系科作为外国教育史知识生产的重要力量,处理好古代外国教育史与近现代外国教育史的关系、处理好教育制度史与教育思想史的关系。我们要在守正创新的基础上建设外国教育史学术体系,重视外国教育史元研究;优化研究队伍建设,统筹学术人才;处理好继承外国教育史研究传统以及创新研究范式之间的关系;建立外国教育史学科发展与问题研究的互动机制。我国外国教育史话语体系建设要突出民族特色,紧跟时代潮流,关注教育实际;立足本土资源,建设中国特色外国教育史学科;构建多种形式的外国教育史话语传播途径。; 侯怀银梁林珍; 关键词：外国教育史学术体系话语体系

教育史学百年求索教育史学科的路径与走向: 本书旨在回顾和反思我国教育史学科建设、演变和发展的百年历程，重点是探讨新中国成立和改革开放数十年来教育史学科在科学研究、人才培养以及国际学术交流方面所取得的成就、特点和影响等，在此基础上力求深入分析教育史研究的对象、方法...; 肖朗

孔子教育思想研究百年——兼论中国教育史学科的百年建构被引量：2: 2022年; 孔子教育思想研究是中国教育史研究中的重要组成部分,从研究状况可以窥见中国教育史学科建设中的成就与问题。1912—1949年的孔子教育思想研究在多元理论的指导下,注重探讨孔子的教育精神与教学法。1949—1978年的孔子教育思想研究则以马列主义、毛泽东思想为指导,从确立孔子的阶级属性入手,由批判逐渐转换到继承,完成了对孔子哲学观、教育观、教学论等的建构,从知识意义上肯定了孔子。1978年以后的孔子教育思想研究逐渐走向精细与分化。2000年后,相关研究逐步增多,新的视角和理论层出不穷。纵观中国教育史学科的百年建构,呈现出鲜明的时代性、基础性、综合性等特征。中国教育史研究当以贯通古今的学术视野,以中国传统文化为基础,推动中国教育理论的建构。; 包丹丹; 关键词：孔子教育思想

教育活动史与教育史学科危机的突破——评周洪宇主编的《教育史学通论》: 2022年; 《教育史学通论》由中国教育史学会顾问、著名教育史学家周洪宇教授主编,中国教育史学会副会长申国昌教授和郭娅教授任副主编,人民教育出版社历经十年倾力打造、精心出版。该书是一本系统的教育史学通论性研究成果,深入研究了教育史学的学科性质与体系、教育史学的功能与价值、教育史学的研究方法等问题,全面回顾了中西教育史学史的发展历程,并在此基础上对教育史学研究未来走向进行了展望。; 夏豪杰; 关键词：中国教育史史学史教育史学

深化教育史学科建设,引领教育史学术前沿--读周洪宇主编的《教育史学通论》有感: 2022年; 在百年的发展历程中,我国教育史学科虽然收获了丰硕的成果,创造了瞩目的成就,但它还是一门年轻的学问,相比于历史学与其他教育科学,其学科建设还不完善,对教育史学基本理论问题的阐释在教育史学术共同体内仍存在分歧,对教育史学科的反思性认知尚存在不足。; 窦海元; 关键词：教育史学术前沿学术共同体历史学

70年教育史学科体系、研究范式与发展反思: 2020年; 新中国成立70年来中国教育史学科在唯物史观指导下发展迅速,学科体系得到确立和发展,研究内容形成教育思想史、教育制度史和教育活动史的三种“通史”体系。研究范式不断丰富与变换,经历一元单式和一元多式两个主要阶段,改革开放后的思想·制度范式、现代化范式、叙事范式、活动·实践范式是推动教育史学实践丰富与发展的主要研究范式。未来教育史学发展应加强自身的学科理论建设,进一步加强具体的教育史问题研究,不断发掘本土的学术传统,通过回归主体与主流的双重学术实践,逐步建立中国教育史学在世界教育史学界的学术话语权。; 周洪宇刘来兵; 关键词：教育史学学科理论建设教育思想史现代化范式实践范式学术实践

70年教育史学科体系、研究范式与发展反思: 2020年; 教育史学科体系是教育史学科中的基础性和全局性的重要问题,它关系到教育史学科建设,关系到教育史学的功能发挥与未来发展。学术界对于教育史学科体系的研究,自教育史学科建立之初至今没有中断过。新中国成立以降,教育史学界有关学科体系的观点也多有不同。但随着讨论的深入,对该问题的认知渐趋一致,形成了相对统一和稳定的学科体系认知主张。; 周洪宇刘来兵; 关键词：教育史学科研究范式新中国成立全局性

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