搜索到457篇“ 教学内容整合“的相关文章
- 结构化视域下回忆性散文教学内容整合探究--以《背影》为例
- 2025年
- 郁达夫曾说:“现代的散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性,比从前的任何散文都来得强……现代的散文,却更是带有自叙传的色彩了。”基于散文的特点,教师教学散文时要关注每一篇散文所展现的作者的“个性”,即独属于“我”的所见所闻、所思所想。本期三篇文章聚焦“我”之视角,分别从内容整合、观点表达、情感抒发三个方面探讨散文教学。结构化是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的重要概念,也是当前课改的重要课题。当前语文教材中占比较大的回忆性散文,因其“形散”及双重视角的特点,容易导致教学内容设计的碎片化、浅表化,加大学生知识建构的难度。本文尝试在结构化视域下探析回忆性散文教学内容的三个整合维度。
- 肖微刘晓磊
- 关键词:教学内容整合教学内容设计《背影》散文教学自叙传
- 思政课大单元教学内容整合的价值及策略
- 2025年
- 《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。”探索大单元教学,就需要探索大单元教学内容整合问题。大单元教学需要依据主题对教材进行系统分析,把单元、章节进行整合重组。下面,就思政课大单元教学内容整合的价值、策略及注意事项,作一探讨。
- 王建英
- 关键词:教学内容整合义务教育课程思政课知识结构化大单元教学主题化
- 基于大单元理念的小学语文教学内容整合研究
- 2025年
- 当前教育改革工作不断深化和推进,基于大单元理念开展小学语文教学内容整合研究有其现实意义和价值。小学阶段开展语文教学是学生语文素养形成的前提,对于学生的语言发展以及思维形成都有着至关重要的作用,大单元教学模式实现了资源之间的整合以及汇集,给学生提供了一个良好的成长环境,让学生的语文素养得到了全面提升。
- 孙菲菲
- 关键词:小学语文教学
- 价值和策略:历史课堂教学内容整合的实践与思考
- 2025年
- 2019年统编版的高中历史教材亮点突出,知识具有科学性、思想性优势,史事具有基础性、关键性、典型性等特征,整体而言知识点多、信息量大、内容丰富、史料多样、观点新颖。这些特点让我们一线教师初次接触时耳目一新,而跃跃欲试的同时也深感教学难度的巨大。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)第六部分给高中历史教学提出了三条建议,其中第二条是“深入分析课程结构,合理整合教学内容”。
- 胡倩倩
- 关键词:思想性课程标准历史课堂教学
- 基于高中历史与地理跨学科融合的教学内容整合与分析——以“先秦时期中华民族共同体孕育”为例
- 2025年
- 基于历史和地理学科核心素养在时空区域认知、历史地理综合思维、人地协调观念和家国情怀方面的融合性,将“先秦时期中华民族共同体的孕育”分解为民族交往、民族交流、民族交融三个维度,设置新的教学目标和驱动任务,梳理从地缘空间到物质生活再到文化心理的发展脉络。再基于教学目标和任务,以空间布局、经济地理、交通地理及政治文化地理等视角整合教学内容,合理阐释先秦时期中华民族共同体孕育的内在要素和相互关联。
- 冯怡
- 指向核心素养的教学内容整合实践——以一节数学中考复习课为例
- 2025年
- 本文以八年级下册一道教材习题为背景,在新的学习阶段旧题新做,通过点的一般化,在变中寻求不变,引导学生提出新的问题,提炼数学模型串联核心知识点,整合教学内容,提高复习效率,训练思维能力,渗透数学方法,提升数学素养.
- 梅莹
- 关键词:复习课
- 落实“大单元”教学的教学内容整合与实施——以统编版高中语文必修上第一单元为例
- 2024年
- “整合”一词在《普通高中语文课程标准》中出现高达21次,在“整合课堂教学”“整合相关课程资源”中反复出现。所谓整合,就是把零碎松散的事物统合梳理,使之成为一个彼此衔接、连贯有序、有价值、有效率、结构化的整体。“教材编写要体现课程整合的理念,根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动,实现学习任务群对发展高中生语文学科素养的综合效应。”也就是说,整合学习任务群和学习活动,在实践活动中发展学生的核心素养是大单元教学的必备要义。
- 孙瑾
- 关键词:教学内容整合高中语文课程整合大单元教学教材编写
- 基于单元主题教学的统编高中历史教学内容整合被引量:1
- 2024年
- 在传统的高中历史教学实践中,部分教师以“课”为单位,将教科书内容进行独立讲解,导致学生无法形成系统的历史知识体系。单元主题教学强调以“单元”为单位,将单元下的知识点串联,进行同化学习和对比学习,不仅有利于学生掌握历史学科的整体知识能力,还有利于提升学生的逻辑思维能力和总结归纳能力,为后期的历史学习奠定了良好的学习基础。因此,高中历史教师应开展单元主题教学,将教科书内容进行有效整合,创设有效的高中历史课堂,从而培养学生的历史学科素养。
- 张存福
- 关键词:教科书内容教学内容整合高中历史逻辑思维能力
- 指向核心素养的小学英语大单元设计教学内容整合
- 2024年
- 2022年发布的义务教育英语课程标准的课程理念强调,要发挥核心素养的统领作用,课程目标要围绕核心素养的内涵确立。同时,它对教师也提出了要求,教师要强化素养定义,围绕单元主题挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元教学内容进行必要的重组和整合,建立单元内各语篇内容之间及语篇内容功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。这表明我们现在已经进入了以单元为基本单位的备课和教学模式阶段,即大单元教学。而目前为止,与之匹配的教材还没有出版,原教材内容或形式不能满足育人模式的改变,因此需要对教学内容进行整合。
- 石静
- 关键词:教学内容整合教学主线小学英语单元主题课程理念育人模式
- 基于思维导图的初中化学教学内容整合与优化
- 2024年
- 就初中生的学科知识基础、思维习惯、理解和接受能力而言,面对新课程改革背景下初中化学教材、教学任务及目标的变化,在以新课标为导向的教学统整改革过程中,与学生共同绘制思维导图,以某一知识点为基础、以线条为衔接,标注能够呈现衔接关系的关键词,厘清不同知识点间的递进关系,能够更好地激发学生对复杂化学概念、公式的学习积极性,增进其对具有类别或相似关系化学知识的理解和掌握,培养其发散性思维等,帮助其构建更加完善的学科知识体系。故而,文章以基于思维导图的初中化学教学内容整合与优化为题展开论述,以供参考。
- 付春香
- 关键词:思维导图初中化学教学内容
相关作者
- 张玉峰

- 作品数:89被引量:485H指数:9
- 供职机构:北京教育科学研究院
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- 孙忠良

- 作品数:99被引量:223H指数:7
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- 作品数:22被引量:111H指数:5
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