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搜索到2324篇“ 心理支持“的相关文章

校家医社协同,构建儿童心理支持圈: 2025年; 近年来,我国青少年各类心理健康问题呈现低龄化发展的趋势。面对不同层次的儿童心理健康问题,我们需要构建心理支持圈,用多元化的心理支持来满足其多方位的心理服务需求。儿童心理支持旨在让儿童感觉在生活、学习中是被尊重、被理解、被帮助的,是儿童心理健康与自我成长的重要基础和核心。; 何俭辉杨娜; 关键词：儿童心理自我成长心理健康问题

积极心理学视域下农村留守儿童心理支持体系建构研究: 2025年; 本文从积极心理学的视角探讨了农村留守儿童心理支持体系的建构路径。基于积极心理学理论,本文提出了积极人格特质的塑造、培养积极情绪体验、建立积极人际关系、社会支持网络的多维共建以及资源整合和政策保障的心理支持体系建构路径。研究结果对改善农村留守儿童心理健康状况、促进其全面发展具有重要的意义。; 吴杰梅; 关键词：积极心理学农村留守儿童心理支持

手术前后心理支持对腹腔镜下子宫全切术患者心理状态及术后恢复的影响: 2025年; 目的:观察手术前后心理护理支持对腹腔镜下子宫全切术患者术后恢复及生活质量影响。方法:纳入2022年2月-2024年6月本院收治拟行腹腔镜下子宫全切术患者98例,随机数字表法分为常规组与心理护理组,常规组(49例)实施常规护理干预,心理护理组(49例)在常规护理基础上联合手术前后心理护理支持,比较出院时两组Connor-Davidson心理弹性量表(CD-RISC)评分、焦虑自评量表(SAS)以及抑郁自评量表(SDS)评分、Kolcaba的舒适状况量表(GCQ)及匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、自我效能感量表(GSES)评分及世界卫生组织生活质量简表(WHOQOL-BREF)评分、术后并发症、恢复状况、护理满意率。结果:心理护理组出院时CD-RISC评分、SAS评分、SDS评分、GCQ评分、PSQI评分、GSES评分及WHOQOL-BREF评分均优于常规组,术后并发症发生率(2.0%)低于常规组(16.3%),术后下床活动时间(1.11±0.18d)、排气时间(2.01±0.43d)、住院时间(9.14±2.25d)等均短于常规组(1.36±0.26d、2.55±0.76d、13.12±2.94d),护理满意率(98.0%)高于常规组(81.6%)(均P<0.05)。结论:手术前后心理护理支持对腹腔镜下子宫全切术患者具有积极影响,可较好降低患者并发症发生率,改善患者术后心理状态及睡眠质量,提升患者自我效能感及护理舒适度、生活质量,促进患者更快恢复,患者较为满意及认可。; 孙亦涵刘静茹罗昊孙宗秀; 关键词：腹腔镜下子宫全切术心理状态

心理健康教育课程教学对大学新生应对方式、心理适应性及专业心理支持求助态度的影响: 2025年; 目的:探究心理健康教育课程教学对大学新生应对方式、心理适应性及专业心理支持求助态度的影响。方法:采用简易应对方式量表、青少年心理适应性量表、专业心理支持求助态度量表,选取9月份入学的某高校596名大学新生作为被试。研究分为实验组(n=298)和对照组(n=298)。实验组进行为期8周的心理健康教育课程教学,对照组不接受心理健康教育课程教学。比较干预前后两组大学新生应对方式、心理适应性、专业心理支持求助态度的变化。结果:干预8周后实验组的积极应对方式、心理适应性、专业心理支持求助态度后测成绩显著高于前测成绩(t=-10.633,-9.286,-13.878;P<0.001),消极应对方式的后测成绩显著低于前测成绩(t=39.615,P<0.001)。干预8周后实验组的积极应对方式、心理适应性、专业心理支持求助态度成绩增量显著高于对照组(t=8.153,4.881,6.565;P<0.001),消极应对方式成绩减量显著高于对照组(t=17.007,P<0.001)。结论:心理健康教育课程可以明显提升大学新生的应对方式,增强心理适应性和专业心理支持求助态度。; 柳慧萍焦立涛甄程赵建东; 关键词：大学新生心理适应性

积极心理支持结合信息支持在急诊交通意外所致颅脑损伤患者中的应用及对家属心理应激的影响: 2025年; 目的观察积极心理支持结合信息支持在急诊交通意外所致颅脑损伤患者中的应用及对家属心理应激的影响。方法选取甘肃省中医院2020年5月至2022年12月期间急诊科接收的126例颅脑损伤患者,入组患者均由交通意外所致,对其临床资料研究分析,根据入院编号将其分为对照组与观察组,其中对照组63例患者予以急诊常规护理,观察组63例患者在以上基础实施积极心理支持结合信息支持,记录干预前后两组患者心理状态[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、认知功能[Loewenstein认知功能评定量表(LOTCA)]、生活质量(F-COIPES量表调查问卷),并对其家属心理应激[简易应对方式问卷(SCSQ)]及护理满意度进行评价。结果干预前两组SDS评分、SAS评分、LOTCA评分及各项F-COIPES评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后各组评分均显著改善(P<0.05),且干预后相比,观察组SDS评分、SAS评分均低于对照组(P<0.05),LOTCA评分、各项F-COIPES评分均高于对照组(P<0.05);经随访调查显示,家属积极应对方式评分高于对照组(P<0.05),消极应对方式评分低于对照组(P<0.05),且护理满意度也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊常规护理基础上给予积极心理支持结合信息支持,能改善交通意外所致颅脑损伤患者的心理状态及认知功能,促进预后生活质量的提高,对于家属而言还能优化其心理应激应对方式及护理满意度。; 范宏艳武将曹宏丽李菊兰张丽娟; 关键词：交通意外颅脑损伤

自学状态下医学生线上学习心理支持与干预机制研究: 2025年; 随着线上学习在医学教育领域的广泛应用,自学状态下医学生面临诸多心理挑战。本研究深入剖析医学生线上学习常见心理问题,包括认知负荷、自主学习压力、虚拟社交情感疏离与学习动力不足等方面,进而构建具有针对性的心理支持与干预机制,涵盖知识整合引导体系、自主学习辅助与压力调适机制、多元社交促进与情感连接强化计划以及学习激励与倦怠突破策略等内容,旨在为改善医学生线上学习心理状态、提升学习效果与促进心理健康提供理论依据与实践参考,助力医学教育在数字化时代的高质量发展。; 韩博吕金凤林艳; 关键词：医学生线上学习心理问题心理支持干预机制

一种集成医护人员工作负荷监测与病人心理支持的智能系统: 本发明提出了一种创新的集成系统，旨在同时监测医护人员的工作负荷和提供病人的心理支持。系统通过多模态数据采集技术，实时收集医护人员的生理和行为数据以及病人的生理和心理状态信息。利用先进的机器学习算法，系统能够智能评估医护人...; 耿浩汤冬冬曹云霞许传阮乐文

融合教育中的心理支持:如何帮助孩子建立自信: 2025年; 在现代社会,教育者不仅要传授知识,更要培养孩子全面发展的能力,而心理支持则是这个过程中不可或缺的一环。融合教育致力于为每个孩子提供平等的机会,但如果他们的内心世界缺乏支持和自信,这些机会又有多大作用呢?教育者需要探索如何在融合教育中给予孩子更多的心理支持,帮助他们建立自信,迈出成功的第一步。; 朱玲玉; 关键词：自信孩子教育者心理支持融合教育

聚焦解决理念心理支持护理对糖尿病患者护理满意度的影响: 2025年; 目的探究聚焦解决理念心理支持护理对糖尿病患者护理满意度的影响。方法选取2023年4月—2024年6月商洛市商州区中医医院的76例患者,按护理方法不同分为对照组(给予常规护理)与观察组(给予聚焦解决理念心理支持护理),各38例,比较两组血糖水平、护理满意度、心理状态及自我管理能力评分。结果干预后,相较于对照组,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均更低,焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均更低,自我管理评分及护理满意度高均更高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在糖尿病患者中应用聚焦解决理念心理支持护理措施,不仅可有效控制血糖值,消除不良情绪,还可提高自我护理能力,可提高患者护理满意度。; 朱淑慧褚萍郭定莉; 关键词：糖尿病满意度糖化血红蛋白心理状态心理支持

多维度心理支持联合预见性护理在妊娠期高血压患者中的应用: 2025年; 目的探讨多维度心理支持联合预见性护理在妊娠期高血压患者中的应用价值,重点分析其对患者心理状况、不良结局的影响。方法方便选取2022年1月—2024年1月遵义市第一人民医院收治的92例妊娠期高血压患者作为研究对象,依据不同护理方法分组,46例行常规护理的患者为对照组,46例联合应用多维度心理支持与预见性护理的患者为观察组。比较两组心理状况、应对方式、生活质量以及不良结局。结果护理后,观察组焦虑、抑郁评分依次为(40.94±3.95)分、(38.55±2.70)分,低于对照组的(43.98±3.71)分、(42.68±2.71)分,差异均有统计学意义(t=3.805,7.322;P均<0.05)。护理后,观察组面对维度的得分高于对照组,回避与屈服维度的得分均低于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。护理后,观察组生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组不良结局的总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对妊娠期高血压患者采用多维度心理支持,能够降低不良结局的发生率,改善负面情绪与患者对待疾病的方式,且有助于提高患者的生活质量。; 董丽王力宋薇; 关键词：妊娠期高血压预见性护理心理状况

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