搜索到7734篇“ 带教质量“的相关文章
- 临床护理带教中应用护理带教质量评价表的临床价值
- 2025年
- 分析护生临床带教中护理带教质量评价表的应用价值。方法 选取60名护生(均于本院参与护理实习);样本选取时间范围(起始时间点-截止时间点)2023.6-2024.6。按照实习时间划分为两组,A组(组内样本量 30)、B组(组内样本量 30),前者通过常规带教意见反馈表进行带教质量评价,后者通过护理带教质量评价表进行带教质量评价。对比两组带教效果。结果 出科成绩(理论、实践),均A组教学反馈认可率,均A组教学满意度,A组80.00%(24/30)带教质量评价表的应用,能够于带教教师、护生间创建双向量化评估途径,可促进带教质效提升,利于引导护生尽快适应角色转变,提升其各项护理技能与评判思维能力,获得护生认可,并为护生未来顺利走向护理岗位奠定基础。
- 唐辉
- 关键词：教学满意度
- 带教临床路径对眼科护理带教质量及满意度评分分析
- 2025年
- 探究带教临床路径对眼科护理带教质量及满意度的影响。方法 2020年4月至2023年12月接收完成校内学习任务、护理专科及本科实习生65名,按照眼科实习生接收时间分组,2021年4月前接收32名实习生纳入传统组,沿用传统授课式教学,2021年4月后接收33名实习生纳入路径组,开展带教临床路径,记录教学成绩,评估带教质量及实习生主观满意度。结果 路径组眼科护理带教后专科知识、手卫生知识、病史采集能力及眼科护理技巧提升幅度均大于传统组(P均<0.01);路径组教学参与度、学习积极性、应急能力、临证水平、医德医风等护理带教质量评分均高于传统组(P均<0.01);路径组实习生对教学内容设计、课程安排、眼科技能培训、教学氛围及教学创新精神满意评分均高于传统组(P均<0.01)。结论 眼科护理带教临床路径有助于提升教学成绩,带教质量更高,利于眼科全方面人才培养,获得实习生较高满意度,具有推广前景。
- 黄晓云
- 关键词：眼科护理带教质量满意度
- PBL-LBL双轨教学模式在提高中医科临床带教质量中的作用
- 2025年
- 探析中医科临床带教中采用以问题为导向的教学法(PBL)-以授课为基础的教学法(LBL)双轨教学模式的实践意义。方法 记录时间段自2022年1月至2023年12月,在此期间至中医科实习56名学生,根据教学模式的不同,将以上学生分为两组进行对比研究,对照组28名采用常规教学法,观察组28名实施PBL-LBL双轨教学模式,带教结束,对两组在带教质量等4个方面的差异进行比较。结果 观察组带教质量各项因子评分均更高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组综合能力各项因子评分均更高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组岗位胜任力各项因子评分均更高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组带教总满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在中医学科的临床带教过程中运用PBL-LBL双轨教学模式,展现出明显的积极影响,不仅能够提高临床带教质量,更能有效提升学生的临床综合能力和岗位胜任力,同时,通过这一教学模式的引入和实施,还能显著提升带教满意度,值得推荐和采用。
- 叶旭挺
- 关键词：中医科临床带教带教质量
- 问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量提升效果分析
- 2025年
- 讨论问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量提升效果分析。方法 选择2023年毕业后在我院肿瘤科进行实习的护士,按照班级的形式划分为对照组和实验组,每个班级均50名学生;对照组采用传统的带教模式,实验组采用问题式学习+问题导向带教模式,带教结束后收集两组的资料:考核成绩(理论成绩、实践操作成绩)、护理文书质量评价标准(内容真实、格式公正、字迹整洁、表述准确)、综合能力(判断能力、反应能力、沟通能力、学习能力、团队精神)。结果 培训后,实验组理论成绩、实践操作成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组护理文书质量评价标准分值高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);判断能力、反应能力、沟通能力、学习能力、团队精神均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);结论 通过问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教具有提高其专业知识与技能的效果,规范文书习惯,为将来步入工作打下有利基础,同时在过程中提升了带教学生的综合能力,值得推广使用。
- 梁丽英
- 关键词：问题式学习肿瘤科护理带教质量
- 情景互动联合阶段性目标教学对心血管内科护理实习带教质量的影响分析
- 2025年
- 探讨内科护理实习带教质量中应用心血管情境互动联合阶段性目标教学的效果。方法 2019年8月~2021年7月纳入的22名内科护理实习生为对照组(常规护理带教),2021年8月~2023年7月纳入的23名内科护理实习生为观察组(心血管情景互动联合阶段性目标教学),比较两组综合能力、表现能力,满意度和工作倦怠情况。结果 教学后,相比对照组,观察组综合能力评分较高,具有差异(P<0.05);教学后,观察组实习生表现能力评分均比对照组高,具有差异(P<0.05);观察组实习生带教满意度高于对照组,差异明显(P<0.05);观察组个人心理状态较对照组好,具有研究意义(P<0.05)。结论 在内科护理实习带教中应用心血管情景互动联合阶段性目标教学的效果比较显著,有效提高实习生的综合水平。
- 刘文文
- 关键词：内科护理实习带教质量
- 分组情景模拟教学配合问题导学分组在肿瘤科护理实习带教质量的应用研究
- 2025年
- 目的研究分组情景模拟教学配合问题导学分组在肿瘤科实习带教质量的应用研究。方法回顾性分析2022年9月至2023年12月在肿瘤科进行护理实习的40名实习生基础资料,其中2022年9月至2023年4月进行护理实习的实习生纳入常规组(n=20),2023年5月至2023年12月进行护理实习的实习生纳入教学组(n=20),常规组采用常规教学法,教学组在常规组的基础上采用分组情景模拟教学配合问题导学分组,比较两组护理实习生的成绩测评,理论知识、实践操作、教学质量、自主学习能力、知识掌握情况、对教学方式的满意度等。结果教学前,两组护理实习生的理论知识、实践操作、护理能力、协调能力、分析能力、思维能力、沟通能力、学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质均无显著统计学意义(P>0.05);教学后,两组护理实习生的成绩、教学质量、自主学习能力均较教学前显著提高,教学组实习生满意度人数显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);但两组实习生的总满意度无显著统计学差异(P>0.05)。结论分组情景模拟教学配合问题导学分组能有效提高肿瘤科护理实习生的成绩、自主学习能力及知识掌握度,在一定程度上提高实习生的教学质量和满意度。
- 任一美汤卫红高丽萍
- 关键词：护理实习生带教质量
- 提升临床营养科本科实习生实习带教质量的思考
- 2025年
- 临床营养科实习是培养营养专业人才实践能力的关键阶段。本文通过分析当前临床营养科实习带教中存在的教学目标模糊、实践机会不足、师生互动欠缺及评价体系单一等问题,结合国内外先进教学理念与实践案例,提出系统性优化策略,包括分层教学目标设计、师资队伍强化、教学方法创新及多维评价机制构建,以期为日后临床营养科本科实习生实习带教质量的提高提供参考。
- 刘扬杨雪周珊
- 关键词：临床营养实习带教
- 联用标准化病人与案例教学改善临床妇科见习带教质量的价值探讨
- 2025年
- 探讨标准化病人联合案例教学模式在妇产科临床实践教育中的有效性,旨在优化教学质量。方法 选取了南京医科大学五年制22~23级临床医学专业的34名学生作为研究对象,这些参与者被随机分配到两个组别,本研究将传统教学与标准化病人结合案例教学应用于妇科急腹症的临床见习教学中。通过问卷调查和课堂内容测试,对两组学生的学习成果和满意度进行比较,以此评价新型教学手段的实际成效。结果 研究发现表明,在成绩表现及学习体验满意度上,接受标准化病人结合案例教学的学生群体明显优于仅接受传统教学的同学。结论 将标准化病人与案例教学纳入妇产科临床见习,不仅能激发学生的学习热情,还能够培养其解决实际问题的能力,从而达到提高整体教学效果的目的。
- 孟飞张玉梅
- 关键词：标准化病人案例教学带教质量
- 问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨
- 2024年
- 分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果 观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论 问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。
- 崔艳丽范丽娟廖君
- 关键词：肿瘤科护理带教问题式学习
- 甲状腺疾病临床实习带教中TBL+MDT教学模式对带教质量提升的效果分析
- 2024年
- 探究甲状腺疾病临床实习带教中以团队为基础的教学方式(Team-based Learning,TBL)+多学科协作(multidisciplinary team,MDT)教学模式对带教质量提升的效果。方法 我院2022年6月至2024年6月接收实习带教学生70名,依据实习生入科时间为分组标准,35例为参考组,沿用传统临床带教模式,35例设为探究组,开展TBL+MDT教学模式,观察甲状腺疾病实习带教成绩、带教质量及教学模式满意度。结果 探究组实习生甲状腺基础理论知识、甲状腺查体、案例分析成绩均高于参考组(P均<0.05);探究组学习热情、团队协作能力、医患沟通能力等带教质量评分高于参考组(P均<0.05),临证水平及医疗思维评分显著高于参考组(P均<0.0,5);探究组实习生对TBL+MDT教学模式下师生关系、教学氛围、教学内容满意程度均高于参考组(P均<0.05)。结论 TBL+MDT教学模式在提升甲状腺疾病临床实习带教成绩、带教质量中具有突出优势,利于培养实习生临证水平及医疗思维,且教学满意度高,具有借鉴意义。
- 高盛贵关振忠邓传友
- 关键词：甲状腺疾病实习带教TBL教学模式带教质量
相关作者
- 陈幼琼
- 作品数：41被引量：113H指数：6
- 供职机构：贵州省人民医院
- 研究主题：手术室 手术室护理 带教质量 过氧化氢等离子低温灭菌 过氧化氢
- 叶和梅
- 作品数：20被引量：39H指数：4
- 供职机构：重庆市中山医院
- 研究主题：临床教学管理 提高护理 带教质量 依从性 护理
- 喻红玲
- 作品数：23被引量：19H指数：3
- 供职机构：郑州大学第一附属医院
- 研究主题：护理 经尿道前列腺汽化电切术 围手术期 带教质量 嗜铬细胞瘤
- 马秀斌
- 作品数：30被引量：22H指数：2
- 供职机构：莱州市人民医院
- 研究主题：护理 临床护理带教 护生 临床带教工作 带教质量
- 左书强
- 作品数：39被引量：95H指数：6
- 供职机构：郑州大学第一附属医院
- 研究主题：护理 围手术期 泌尿外科 尿动力学 地塞米松
