搜索到13464篇“ 小学数学概念教学“的相关文章
- 小学数学概念教学的实践策略
- 2025年
- 数学概念是对数学对象、关系、结构的精确描述,是数学推理、应用与证明的前提,具有抽象性、精确性特征。加强小学数学概念教学,是筑牢学生知识基础,培养其数学思维、应用能力的关键。文章分析了小学数学概念教学的理论基础,同时结合具体教学案例,探讨小学数学概念教学的实践策略。文章指出,教师可通过创设情境、展示实物、提出问题、类比迁移、组织练习、评价反馈,引导学生逐步深入,增强概念教学的有效性。
- 刘淑萍
- 关键词：小学数学概念教学
- 小学数学概念教学的提质探索
- 2025年
- 在小学数学教学中,数学学习的难度较大,涉及的数学概念内容较多,学生面对数学问题容易产生畏难心理。在新课程标准背景下,小学数学教师应重视数学概念教学,转变教学思想,优化教学设计,紧扣教材,提高概念教学质量。本文通过文献梳理,结合教学实践,深入分析了小学数学概念教学的现状,发现小学数学概念教学重记忆轻理解、重结论轻过程、“重内涵轻外延”、重课本轻实践等问题。针对这些问题,本文提出了创设情境、加强实践活动、实施案例类比、采用直观教学法等提质建议,旨在引导学生探究数学概念,激发学生主动思考数学问题,提升对数学概念的理解并运用数学知识解决实际问题的能力。
- 石永国
- 关键词：小学数学数学概念
- 基于具身认知的小学数学概念教学
- 2025年
- 具身认知强调身体、心智、环境共同构成一个整体,在其指引下实施数学概念教学,契合小学生的认知特点,可以使学生发挥多感官、多通道作用,借助直观现象建构数学概念。基于此,本文进行具体认知理论指引下的小学数学概念教学研究,在阐述具身认知理论内容、具身学习之于数学概念教学价值的基础上,以“体积”为例,具体论述基于具身认知的小学数学概念教学策略,希望实现具身认知学习价值,增强数学概念教学效果。
- 李晓兰
- 关键词：小学数学概念教学
- 基于生活实例的小学数学概念教学策略探究
- 2025年
- 小学数学作为基础教育的重要组成部分,对学生的逻辑思维、问题解决能力以及未来学习和生活都具有深远影响。而数学概念作为数学知识体系的基石,其教学质量直接关系到学生对数学的理解和掌握程度。然而,由于小学生的认知水平有限,数学概念的抽象性常常给他们的学习带来挑战。
- 赵浩春
- 关键词：数学知识体系小学数学数学概念基础教育问题解决能力教学质量
- 小学数学概念教学中融入数学史的路径
- 2025年
- 数学概念的掌握是数学学习的基础,学生后续数学知识的掌握和应用都离不开基础概念知识的积累,更为重要的是,小学阶段数学概念的学习对数学核心素养的形成和发展有非常关键的作用。数学概念是数学学科的根基,数学概念的掌握是培养学生数学核心素养的起点,重视对数学概念及其相互关系的理解也是课程标准的明确规定。然而小学数学概念教学中存在着忽视概念形成过程和轻视对概念本质理解的情况,致使学生对概念片面或者难以理解。数学概念教学中融入数学史能在概念教学中根据概念产生的历史,重构概念变化发展的过程,在增强课堂趣味性的同时,还能够帮助学生理解概念及建立概念之间的联系,形成完整的知识体系,从而改善数学概念教学的教学效果。因此,本文对小学数学概念教学中融入数学史的路径进行了研究。
- 皮朝峰
- 关键词：数学史小学数学概念教学
- 小学数学概念教学中直观教具的运用策略探究
- 2025年
- 概念作为小学数学教学的重点,体现的是数与代数、图形与几何等领域的重要内容,在客观反映事物本质属性的同时,还会推动学生融入数学世界中感悟知识与技能.随着直观教具的运用,以往概念教学存在的抽象、难以理解、难以领悟等问题得到了改善,取得了理想的教学效果.文章阐述了直观教具在小学数学概念教学中运用的重要性,分析了小学数学概念教学中直观教具的选择方法,更从导入、讲解环节说明了直观教具的运用策略,以期全面提高小学数学课堂的时效性,促使学生全面而深入地理解数学概念.
- 王小秀
- 关键词：小学数学概念教学直观教具
- 小学数学概念教学中具身认知理论的应用策略研究被引量：1
- 2025年
- 数学概念是对数学现象、规律的概括与表述,是小学数学教学内容的主要构成。应用具身认知理论开展小学数学概念教学,可帮助学生快速理解并掌握概念,提高教学效果。文章采用文献解读法与案例分析法,论述小学数学概念教学、具身认知理论的含义,探讨小学数学概念教学中具身认知理论的应用原则与策略。文章指出,教师可通过制订个性化目标、完善教学资源、组织游戏活动、创设直观情境、组织探究实验、组织实践活动等策略,发挥具身认知理论的教学优势,提高小学数学概念教学质量。
- 周君佳
- 关键词：小学数学概念教学
- 小学数学概念教学策略研究——以小学高年级为例
- 2025年
- 概念是数学知识体系的一个组成部分,是学生开始获得数学知识的起点.学生是否能正确地确定数学概念的基本内容,除了和他们的自身认知经验有关外,还决定于教师的教学和解读能力.在此之外,小学高年级的数学概念相较于小学低年级更为笼统和抽象,如何正确处理好学生认知发展与概念教学内容之间的矛盾,是教师所要突破的堡垒.因此,以高年级为切入点深入研究小学数学概念教学具有实践价值.
- 徐丽玉
- 关键词：小学高年级数学概念概念教学
- 数学故事在小学数学概念教学中的应用
- 2025年
- 小学阶段是学生形成数学基础概念的关键期,概念教学的效果直接影响学生后续的数学学习。数学故事作为一种富有趣味性的教学方式,能将抽象的数学概念融入生动的情境之中,使学生在轻松愉悦的氛围中感悟数学知识。基于此,本文以人教版《义务教育教科书·数学》(以下统称“教材”)教材为例,探讨如何运用数学故事进行数学概念教学,深入研究其应用路径,以期为一线教师提供教学思路和方法启示。
- 孙世尧
- 关键词：情境教学趣味性数学故事概念教学
- 生成式人工智能助力小学数学概念教学的探索被引量：1
- 2025年
- 当前小学数学概念教学面临多重挑战,包括教学资源的单一模态呈现、学生在概念掌握上的个体差异、教学方法的枯燥乏味、缺乏互动性等问题。利用生成式人工智能整合跨模态资源、设计个性化学习路径和创建虚拟助教以促进深度对话,理论上能够有效弥补传统数学课堂教学的不足。通过探讨将生成式人工智能应用于小学数学概念教学的可能性,提出一个优化和重构教学过程的框架。该框架覆盖教学前、教学中和教学后三个阶段。尽管生成式人工智能在辅助小学数学概念教学中展现出诸多优势,但也必须认识到其技术局限性和潜在弊端。因此,生成式人工智能应被视为教学辅助工具而非替代品。教师应根据学生的实际需求和学习情况,合理融合传统与现代教学资源和方法,以确保教学的有效性和学生学习的全面性。通过这种方式,能够最大化地发挥生成式人工智能在教育中的积极作用,同时避免其潜在的负面影响。
- 罗江华李勇孙劲鸥
- 关键词：小学数学数学概念概念教学
