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专科学前教育校外实习指导教师队伍建设现状及对策探析: 2025年; 师范专业认证工作的启动和落实,对专科学前教育专业教育实践工作提出了新的要求,规范校外实践教学管理,加强教育实践指导教师队伍建设,是提升教育实践效果的主要途径。本研究以校外实践教学基地实习指导教师为研究对象,通过对校外实践教学基地管理者的访谈,全面了解校外实习指导教师的选拔、培训、评价、支持现状,并提出了如下建议:一是加强“校-园”合作,建立协同育人机制;二是建立校外实习指导教师筛选机制;三是加强对校外实习指导教师的培训;四是加强校外实习指导教师的监督和评价;五是建立健全校外实习指导教师支持和激励机制;六是建立实践管理平台,完善教育实践管理机制。; 张莉; 关键词：学前教育实习指导教师

情感能量视角下学前教育专业学生实习质量的提升--基于一名实习指导教师的个案研究: 2025年; 本研究基于情感能量视角,运用个案研究法描述一位幼儿园实习指导教师在学前教育专业学生实习过程中如何传递情感能量,实现师范生实习质量的提升。结果显示:正向反馈满足师范生证明自我的需要,情感投射满足师范生“你我同在”的真实需要,彼此共享共鸣满足师范生的信任需要,隐性需求导向满足师范生交换获益的需要,连锁互动满足师范生群体归属的需要。; 李佳瑶张丽菊陈芳芳申晓月; 关键词：实习指导教师师范生

幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同的关系:自尊的调节作用被引量：2: 2024年; 采用幼儿园实习指导教师支持问卷、学前教育专业大学生专业认同感量表和自尊量表为研究工具,对江苏省6所本科院校的177名学前教育专业本科生进行调查,以探讨幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同之间的关系。结果表明:学前教育专业本科生专业认同处于中上水平,其中专业情感维度得分最低;学前教育专业学生在实习时感知到的幼儿园实习指导教师支持处于中上水平,其中,评估支持和工具支持维度得分较低;幼儿园实习指导教师支持对学前教育专业本科生的专业认同具有显著的正向预测作用;自尊在幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同的关系中发挥调节作用。据此,高校和幼儿园应培养学前教育专业本科生的专业情感,关注其自尊水平,重视实习指导教师的遴选和考核,制定可行的实习指导教师工作规范,搭建“高校—实习生—幼儿园”三方对话平台,多方位为幼儿园实习指导教师提供支持。; 潘越郭海燕; 关键词：实习指导教师教师支持学前教育专业情感自尊

匠心筑梦技能报国——记全国五一劳动奖章获得者、铁岭技师学院(辽宁工程职业学院)高级实习指导教师姜昊: 2024年; 今年9月,第47届世界技能大赛将在法国里昂举办。在大赛工业控制项目中国集训基地——铁岭技师学院(辽宁工程职业学院)的实训楼里,指导教师姜昊和将代表中国参赛的选手肖创正在紧锣密鼓地训练。姜昊的一双眼睛不时地在机器设备和电脑屏幕之间切换,神采飞扬地给学生讲解着各种工业自动化元器件的应用注意事项,还不忘叮嘱肖创,一定要认真、细心再加紧提速。; 周梦彤; 关键词：实习指导教师世界技能大赛电脑屏幕

幼儿园实习指导教师“教师教育者”角色实现的利与困被引量：1: 2024年; 本研究以社会学领域的角色理论为基础,聚焦学前教育实习中的幼儿园指导教师群体,分析其“教师教育者”角色实现的现实状况与困境。结果表明,幼儿园实习指导教师角色期望、认识和行为的内涵与价值较为一致,有利于角色实现;三种角色的功效发挥水平具有明显差异,阻碍了主体角色认识和行为水平的持续提升,不利于角色实现。本研究从促进角色期望功效发挥、提升角色认识水平和改善角色行为三方面,提出促进指导教师角色实现、推动学前教师教育高质量发展的建议对策。; 马洁然; 关键词：角色实现

何谓与何为:利益相关者视角下的幼儿园实习指导教师角色探析: 2024年; 明确利益相关者的角色期望,能够为幼儿园实习指导教师理解和塑造教师教育者角色提供有益参照。通过文本分析法和访谈法,本研究发现,学术研究者、高校教师、园所负责人和实习生对幼儿园实习指导教师的角色期望包含实践中的教师教育者、职业入场的领路人、专业发展的获得者和园所文化的传递者四大核心类属,不同主体的角色期望内涵一致,但内容表述不清。由此,本研究提出研制教师教育者专业标准、塑造并宣传优秀角色形象、建立跨区域联盟、构建教师教育实践共同体四方面建议。; 马洁然; 关键词：教师教育者角色期望

“互联网+”大学生创新创业背景下职业院校实习指导教师团队建设: 2024年; 随着“互联网+”时代的到来,新兴互联网技术对职业院校实习指导教师团队的建设产生了多方面的影响,这些影响也为职业院校带来了全新的机遇与挑战。本文首先分析了“互联网+”对职业院校大学生创新创业的影响,又深入研究了在此背景下职业院校实习指导教师团队建设的意义与困境,并从改革措施与教学资源优化两个方面展开进一步探讨,为实现理论与实训双优的实习指导教师团队构建,以及推进学校教师管理制度与学生实习指导制度的改革提供参考。; 吴亮王坤明邱腾雄; 关键词：职业院校教师团队

被忽视的“教师教育者”:中小学实习指导教师的角色认同困境及出路被引量：8: 2023年; 中小学实习指导教师的工作意愿直接影响着教育实习的质量。通过对实习指导教师进行访谈后发现,他们在指导师范生时存在“双重压力”与“利益缺失”“被动接受”与“消极应对”等困境。基于角色理论,这种现象反映出实习指导教师对自己应该扮演的“教师教育者”这一角色的不认同。“教师教育者”认同困境产生的原因有:指导教师或过度模糊或过度分割了“一线教师”与“教师教育者”两种角色;指导教师普遍不具备“教别人教”的能力;社会角色期待影响教师角色选择偏好。突破“教师教育者”认识困境,使一线教师真正成为“教师教育者”,应为教师提供全过程的理论学习与方法指导,增强“教师教育者”角色认识;推进高校、当地政府、中小学的多向协作,提高实习指导教师的角色能力;营造宽松的社会舆论环境,完善“教师教育者”职称评定体系,逐渐丰富社会对教师职业的角色期待。; 王琳吴颖周序; 关键词：实习指导教师教师教育者角色认同角色理论

幼儿园实习指导教师支持对学前教育专业实习生职业认同的影响研究: 教育实习是师范生成长发展的关键环节,是培养和构建教师职业认同的重要途径,在教育实习中,实习生的职业认同受到多个方面的影响,而实习指导教师作为实习生在幼儿园实习过程中的重要他人,对学前教育专业实习生的职业认同有着重要影响,...; 王倩; 关键词：教育实习

中小学实习指导教师的素养结构研究: 中小学实习指导教师作为教育实习中“教”教学的核心力量和实习生眼中的“重要他人”,是确保教育实习价值得以发挥的关键人物。2016年,教育部在《关于加强师范生教育实践的意见》中全面推行“双导师制”,积极吸纳教学经验丰富、有责...; 冯静瑶; 关键词：实习指导教师

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