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立场与路径:学习者中心的初中地理数字教材设计构想: 2025年; 地理数字教材是支持学生数字化学习的核心资源,旨在培养自主学习能力和推动个性化教学的实现。本文从课标要求、理论依据和现实需求出发,阐明了基于学习者中心设计地理数字教材的必要性,并从学习内容、学习情境、学习空间与学习方式等角度阐述了基于学习者中心的地理数字教材设计立场,探索了以学习者为中心设计地理数字教材的实践路径,包括构建数智赋能的教材开发范式、打造多模态融合的教材内容体系、创建人智协同的地理交互空间,以期为未来数字教材或相关数字资源建设提供有益参考。; 陈实程健田乐同; 关键词：初中地理以学习者为中心教材设计

基于学习者中心课程理论探究援外培训课程设置——以漳州科技职业学院茶类援外培训为例: 2025年; 援外培训是我国对外援助的重要组成部分,对拓展国际间合作,深入发展多边经贸关系,构建人类命运共同体具有重要的意义。2013年,习近平提出“一带一路”倡议和构建人类命运共同体理念,中国加速了援外培训步伐。2023年,我国为发展中国家和“一带一路”共建国家举办各类研修项目超1万期,参训学员近40万人,涉及国家治理、设施联通、贸易便利、农林牧渔业等领域和专业,受到共建国家的热烈欢迎。因此,如何提升援外培训效益,提高教学效果至关重要。目前,关于援外培训课程设置的研究起步较晚,更是缺乏基于学习者中心课程理论探究援外培训课程设置。作为援外培训项目承担高校要在援外培训实践工作中加强理论研究,逐步形成一套科学、合理,具有普遍推广意义的理论体系。文章以漳州科技职业学院承办茶类援外培训为例,以学习者中心课程理论为指导,探析援外培训课程设置,阐述课程设置在援外培训中的具体实施,提高援外培训效益。; 洪雅婷; 关键词：以学习者为中心课程设置

基于学习者中心的设计思维与教学模式创新研究被引量：1: 2024年; 设计思维与教学模式创新的关系日益受到教育领域的关注。从学习者中心的角度出发,探讨如何运用设计思维来创新教学模式,以满足学习者的个性化需求和提高教学质量。通过需求分析、目标设定、教学设计、评估测试等环节,以及实际案例的分析和效果评估,总结了设计思维与教学模式创新的关系,以期对提高教育教学质量具有促进作用。; 杜华; 关键词：设计思维教学模式学习者中心

学习者中心视角下的一体化网络学习空间构建: 2024年; 目前网络学习空间建设存在资源内容静态化碎片化、管理服务机制不完善、教与学质量评价手段欠缺等问题。基于“以学生为中心”理念,高校网络学习空间应该以资源为支撑、以课程为载体、以教师为主导、以学生为主体,依托一体化网络学习空间贯通教学、管理与评价等各个环节,综合运用信息技术解决教育教学中的实际问题,实现基于网络学习空间的教学应用、教学管理、教育治理的常态化,推动教学范式改革研究,构建“互联网+教学”新生态。; 陈路胡惟佳陆文婧孙子文; 关键词：学习者中心一体化

学习者中心的图书馆文献服务转型与共建研究: 2024年; 当前图书馆文献服务面临转型升级,以学习者为中心的文献服务具有个性化和多样性特征。为了提高图书馆文献服务的质量和水平,离不开各主体的协同参与、共建共享。图书馆需要加强与其他机构和社区的合作,共建共享文献资源,拓展服务边界,提升服务水平。坚持合作共赢的理念,保持与各方的良好合作关系,实现资源互补、优势互补,共同推动图书馆事业的发展。; 王莉莉; 关键词：学习者中心图书馆共建共享

学习者中心备课模型的学科应用——以初中化学教学为例: 2024年; 学习者中心备课模型由选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备、思辨促备六大环节构成,以促进学生发展为核心,是激发学生学习动力、培育核心素养的重要手段。在化学教学中,教师可以结合学科特点深化对学习者中心备课模型的理解和应用,通过案例研讨、同伴共研、跨界交流等方式,建立基于核心素养的“谋备”范式,开发基于学业评价的“验备”工具,确立基于学生发展的“促备”模式。; 庄山任慧; 关键词：学习者中心集体备课

基于“学习者中心”理念的开放教育遗留生管理对策研究——以北京开放大学石景山分校为例: 2024年; 开放教育作为终身教育的重要形式,其开放、多元、灵活、“宽进严出”的办学模式,容易产生遗留生沉积问题,开放教育在高质量发展过程中不能忽视遗留生管理问题。该研究基于“学习者中心”理念,采用观察法与访谈法的研究方法,总结了遗留生学习的现实困境主要为学习动机的缺乏或功利化、学习内容的碎片化、学习适应能力的弱化,并有针对性地提出了通过激发内在学习动机提升自我效能感、构建学习网络打破信息孤岛、持续关注优化教育支持服务水平等遗留生管理对策。; 李雪瑶于志勇; 关键词：开放教育学习者中心

中职“学习者中心层级迭进”数字教学资源体系构建实践: 2023年; 基于对中职数字教学资源建设现状的调研,理解其建设过程中存在的问题,秉承“学习者中心”的设计开发理念,提出了中职“学习者中心层级迭进”数字教学资源体系架构策略;根据课程体系将数字教学资源分成四大课程系统,依据课程知识技能的复杂度将数字教学资源分成三个层级,根据内容呈现形式将数字教学资源分成学科专业指导性资源和知识技能学习型资源;进而提出中职“学习者中心层级迭进”数字教学资源体系构建路径。; 肖华荣; 关键词：中等职业教育学习者中心教学资源数字资源

学程规划:学习者中心立场下教师备课模型重构的实践研究: 2023年; 目前,旨在深度推动课堂转型的教学改革不少,如社会化学习、课前小研究、前置性学习单等,都努力实现从“知识本位”的“被动学习”向“素养本位”的“能动学习”的教学实践转型,取得了积极的成效。但不难发现,绝大部分教师的备课没变,不少教师因为备课难而放弃课改,回到了舒适的“传统备课”,即复习铺垫、创设情境、新知探索、巩固练习、全课总结相对封闭的备课“老路子”。本文针对这一现象,以“学程规划”为载体,介绍了教师在备课模型上应做出的突围。; 王江陈睿萱; 关键词：学习者中心教学本质

学习者中心论视域下高中生心理健康教育研究: 2023年; 在高中生心理健康教育中,基于学习者中心论,教师运用文献法展开研究,采用尊重差异、设计游戏、联系生活等方法优化心理健康教育内容;运用观察法,了解高中生的心理情况,设计视频类、专题类、实践类等符合学生身心特点的课程类型,创新心理健康教育的课型;通过学科整合、联系班级事务、获得家长支持等方法拓展心理健康资源,提升高中生的心理健康水平,优化教育效果。; 马凌子; 关键词：心理健康教育高中生

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