搜索到1327篇“ 国家级教学成果奖“的相关文章
- 高校思想政治理论课教学改革特征及路径探索——基于2022年国家级教学成果奖的实证分析
- 2025年
- 基于2022年高校在思政课教学领域所获的94项国家级教学成果奖,对获奖成果的各项情况进行统计分析,总结我国高校思政课教学改革特征,探讨高校思政课教学改革途径,促进高校思政课教学改革不断深化。研究发现:本科层次思政课是教学改革的主阵地;东部地区获奖成果远超其他地区;成果完成主体影响成果质量,跨领域多学科合作趋向明显;研究主题聚焦培养人才,重点围绕国家关切。研究认为:应该进一步加强高职和研究生层次思政课教学;着力推动区域、省域、校际间的交流合作、协同互补;注重系统性推动高校思政课教学改革创新;主动适应数字化时代发展,提高网络思政课传播力;完善高校思政课教学改革的制度、经费、组织、评价四大保障机制建设。
- 程西慧何杭蓓李晓华
- 关键词:高校思政课教学改革国家级教学成果奖实证分析
- 职业教育专业群建设与实践研究现状与启示——基于历届专业群国家级教学成果奖的实证分析
- 2025年
- 职业教育国家级教学成果奖代表着国家职业教育教学改革发展的热点与趋势,本文通过实证分析的方式,对职业教育成果奖中专业群相关教学成果获奖项目进行了统计分析,从中发现了目前双高计划学校在专业群建设与实践方面取得了较优异的教学改革成效,为其他双非院校专业群建设提供了宝贵的经验和可参考案例,同时总结了一些专业群建设启示如加大资源投入、结合区域产业布局建群、多方协同才能打造高水平专业群等。
- 雷琼
- 关键词:专业群职业教育国家级教学成果奖教学改革
- 浅析高校国家级教学成果奖瓶颈问题及下一步培育探究路径
- 2025年
- 国家级教学成果奖与国家自然科学奖、技术发明奖和科学技术进步奖为我国教育领域的四大国家级奖项,它们反映着我国高校的发展态势,是国家在教学研究与实践领域的最高奖项,其中高等教育部分对推动高校教学改革、提升人才培养质量意义非凡,也是衡量高校教育水平的重要指标。然而,就国家级教学成果奖而言,目前在国家层面存在区域、省份候选项目分布不均衡,“非双一流”本科院校校均候选项目较少,单位间存在壁垒亟待突破,专任教师统筹教育教学改革能力有待提升等问题。
- 刘田李靖
- 关键词:国家级教学成果奖
- 近八届体育学国家级教学成果奖的特征、问题审视与培育路径
- 2025年
- 基于1993~2022年八届体育学领域国家级教学成果奖项目数据,采用文献资料法、数理统计法等,从成果归属地空间分布、成果完成主体、成果项目主题等方面进行统计分析,以探索体育学领域教学成果奖的培育之路。研究认为:体育学教学成果奖呈现出聚焦人才培养、政府响应、内涵建设发力特征,并在分配冲突横堑,进一步激化成果主持的高位化分布;马太效应凸显,进一步加剧获奖成果单位的强势化倾向;管理科学失衡,进一步塑造战术主题的式微化态势的问题。据此提出体育学教学成果奖的培育路径:坚持问题导向,增强教育理论研究质效;聚焦奖项问题,激发教师教学改革活力、推进成果分布均衡演变和推动评审机制科学发展。
- 李明
- 关键词:体育学教学成果奖实践进路
- 教师教育改革:实践图景与发展进路——基于近五届国家级教学成果奖项目分析
- 2025年
- 教师教育是国民教育体系的“母机”,其高质量发展是新时代党和国家对教育事业提出的新要求。国家级教学成果奖是反映教育教学改革成效的重要奖项。对近五届教师教育主题获奖项目进行数据统计与分析,结果表明:教学成果奖地区分布不均;项目单位间合作较少;项目主题特点与演进逻辑鲜明。未来教师教育发展需要创新培养培训模式,构建区域协同的实践共同体;立足本土实践,完善学科体系建设;依托信息技术,推进数字化、智能化与教师教育深度融合。
- 田雪凌侯阿冰
- 关键词:教师教育教学成果奖发展进路
- 国家级教学成果奖系列策划 自然成长 自在童年
- 2024年
- 国家级教学成果奖是中华人民共和国教育部为了奖励取得教学成果的集体和个人,鼓励教育工作者从事教育教学研究,提高教学水平和教育质量而设立的最高级别的奖励。1994年3月,国务院颁布了《教学成果奖励条例》,标志着国家级教学成果奖与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖并列,成为我国教育领域中唯一的一项国家级奖励。自此,国家级教学成果奖每四年评选一次,是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措,是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示,代表了目前我国教育教学工作的最高水平。
- 本刊编辑部
- 关键词:国家技术发明奖教育教学研究国家级教学成果奖国家自然科学奖
- 数学类高等教育国家级教学成果奖的实证分析
- 2024年
- 高等教育教学改革是提升高校发展质量和人才培养质量的重要途径.对九届共136项数学类国家级教学成果奖进行描述性统计和文本内容分析发现,中国高等数学教育教学改革获奖等级和数量较为可观;5人及以上合作成为项目完成的主要方式;院系领导和一线教师参与广泛;研究主题回应国家重大关切.但获奖地区、省域、高校分布不均衡;跨单位、跨省域、跨地区合作偏少,更缺乏国际合作;对一些重点领域如数学学科与专业建设等关照不足.未来,高等数学教育教学改革应实施精准帮扶,推动均衡发展;激励多方合作,推进协同育人;坚持立德树人,落实课程思政;突出问题导向,解答时代命题.
- 姜天卓李淑文
- 关键词:数学教育高等教育数学教学改革国家级教学成果奖
- 国家级教学成果奖系列策划 德育润心 养正立行
- 2024年
- 国家级教学成果奖是教育部为了奖励取得教学成果的集体和个人,鼓励教育工作者从事教育教学研究,提高教学水平和教育质量而设立的最高级别的奖励。1994年3月,国务院颁布了《教学成果奖励条例》,标志着国家级教学成果奖与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖并列,成为我国教育领域中最重要的一项国家级奖励。自此,国家级教学成果奖每四年评选一次,是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措,是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示,代表了目前我国教育教学工作的最高水平。
- 本刊编辑部
- 关键词:国家技术发明奖教育教学研究国家级教学成果奖国家自然科学奖教育强国
- “双一流”大学国家级教学成果奖候选项目热点分析与展望
- 2024年
- 目的了解目前“双一流”大学教育教学改革的现状与重点,为提升人才培养质量提供参考。方法运用Excel 2021、ROSTCM6、NVivo等软件分析2022年本科国家级教学成果奖“双一流”大学候选名单,对“双一流”大学候选项目的区域分布、完成单位合作方式、主题分布等内容进行描述性分析、关键词词频分析,进一步总结研究热点。结果“双一流”大学候选项目区域分布不均,东部“双一流”大学获奖总量较多,完成单位合作方式呈现多主体,少合作的特点;主题分布不均,以“四新”建设为主题的项目数量居于首位,在教育教学数字化、教学质量评价改革、教师教育等方面存在研究缺口;候选项目热点主要集中在培养目标与理念、培养过程与路径、培养效果与评价3个方面。目前“双一流”大学教育教学改革候选项目仍存在数量差异明显且分布不均、合作单位间缺乏合作、部分主题研究过于集中等问题。结论未来研究应从加大中西部帮扶力度、强化协同育人意识、关注创新创业教育、推进教育数字化变革、重视评价指挥棒作用等方面进行巩固、提升,以提高人才培养质量。
- 钱丝诗赵涵琪卢鲭宇胡一梅李勇余曙光
- 关键词:高等教育国家级教学成果奖教学改革
- 我国基础教育国家级教学成果奖的区域竞争力提升策略研究
- 2024年
- 从2014年开始,“国家级教学成果奖”专门设立“基础教育国家级教学成果奖”,在全国范围内表彰基础教育取得重大成绩的教育教学改革成果。基于第一至第三届连续三届基础教育国家级教学成果奖数据,对《基础教育国家级教学成果奖获奖名单》中有关成果名称、成果类型等变量,通过SPSS进行描述性分析,并计算各地区竞争力指数。运用ROST-CM软件,分析三届获奖成果主题分布,发现“实践”“教学”“探索”“课程”等词汇是三届获奖成果聚焦共同主题,但是每届的热词还是有所变化。为了提高各地竞争力水平,本文对成果奖的宣传、培育与评审提出改进建议。
- 张传萍
相关作者
- 王毓珣

- 作品数:146被引量:628H指数:12
- 供职机构:天津市教育科学研究院
- 研究主题:教育理论刊物 教育理论刊物分会 基础教育 教师 教育科研
- 吕瑶

- 作品数:414被引量:123H指数:5
- 供职机构:沈阳大学经济学院
- 研究主题:现代远程教育 远程教育 网络教育 校外学习中心 远教
- 潘陶

- 作品数:47被引量:19H指数:3
- 供职机构:北京大学经济学院
- 研究主题:现代远程教育 远程教育 高校 国家级教学成果奖 教育信息化
- 王颖

- 作品数:59被引量:192H指数:7
- 供职机构:天津市教育科学研究院
- 研究主题:名师 教育家 名师发展 教师 基础教育
- 杜侦

- 作品数:40被引量:257H指数:9
- 供职机构:江西省教育厅
- 研究主题:高校 职业教育 国家级教学成果奖 教学成果奖 师生关系