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发生认识论
书名原文:Genitic epiatemology:据美国哥伦比亚大学出版社1968年版译出:本书是世界著名心理学家、哲学家皮亚杰1968年在美国哥伦比亚大学的讲演录。
(瑞士)皮亚杰(Piaget
关键词:发生认识论
发生认识论被引量:12
1979年
琼·皮亚杰(Jean piaget)瑞士心理学家,生于1896年。1918年于纳沙特尔大学得自然科学博士。为了解决认识论问题,他开始探讨儿童心理学。1920年他在比纳实验室研究儿童思维发展问题。这时他觉得比纳在儿童智力测验中的数量计算过于严格,不足以揭示儿童认识发展的本质,而看到儿童的一些不正确的答复则更好地从性质上揭露了儿童在各个发展阶段的思维活动。1921年以后他在瑞士和法国各大学执教,后来担任日内瓦大学教育科学院副院长。1956年他集合了各国著名的哲学家、心理学家、教育学家、逻辑学家、语言学家和控制学者们建立了国际发生认识论中心,专门研究儿童的认识发生问题。1956年以后哈佛大学布鲁纳教授把他的学说介绍到美国。目前其学说在全世界影响很广。
琼·皮亚杰
关键词:发生认识论儿童心理学儿童思维发展心理学家认识论问题
试析皮亚杰发生认识论
2024年
皮亚杰是20世纪西方重要的学者,其发生认识论详细描述人类认识能力的发展过程,用详实的心理学实验总结人类认识发展的过程,为马克思主义认识论提供更坚实的基础。本文梳理皮亚杰学术经历及发生认识论基本内容,总结发生认识论主要理特点及影响,探析后人对皮亚杰理的相关评,以期清除后人对皮亚杰理的误解,揭示发生认识论在当代的研究价值。Piaget was an important Western scholar of the 20th century, whose epistemological theory of development describes the process of human cognitive ability development in detail, summarizes the process of human cognitive development with empirical psychological experiments, and provides a more solid foundation for Marxist epistemology. This paper reviews Piaget’s academic experience and the basic content of his epistemological theory of development, summarizes the main theoretical features and influence of the theory, and explores the relevant comments of later scholars on Piaget’s theory, in order to clear up misunderstandings about Piaget’s theory and reveal the research value of the epistemological theory of development in the present era.
张云云
关键词:发生认识论
幼小衔接中“认识发生”问题分析——基于皮亚杰发生认识论的思考被引量:1
2023年
近十年来,幼小科学衔接问题亟待改善。皮亚杰的发生认识论思想,有助于进一步看清问题所在,发现幼小衔接过程中认识主体被置换、认识过程被省略、认识阶段被忽视等问题,从而把握幼儿的认识“何以发生”及“何以可能”的问题。幼小科学衔接须做到真正以儿童为中心,深刻理解幼儿才是真正认识主体。尊重儿童认识发展的规律,并且重视儿童已有的认知结构,在此基础上支持幼儿建构自己的认识,从而促进他们获得智慧、美感、社会交往等方面的持续进步。
方芳
关键词:幼小衔接
发生认识论视角下0-3岁婴幼儿社区普惠托育机构的户外环境创设研究——以重庆北碚区新房子社区为例
2022年
在“三孩”政策下,婴幼儿数量增多,家庭养育负担加重,社会民众对普惠托育服务的需求日益增长。当前社会上已有的托育机构重视室内空间,忽视室外活动区设计,使得婴幼儿缺乏与大自然接触的机会。本研究从发生认识的视角,遵循安全性、可持续性的环境设计原则,以北碚区新房子社区为例,进行实地调研,分析户外环境创设策略,丰富0-3岁幼儿景观研究,对提高幼儿科学教育质量有一定启示作用。
邓金花田玉洁
关键词:普惠制环境创设发生认识论
基于皮亚杰发生认识论的初中一元一次方程教学设计研究被引量:2
2022年
根据皮亚杰发生认识论中的主客体相互作用、动态平衡观、认知发展四阶段理,对初中一元一次方程进行教材分析、学情分析,并在此基础上开展教学设计.通过对基于皮亚杰发生认识论的教学设计研究,提出充分发挥学生的主体性、重视学生的个体差异性、重视师生与生生之间的双向互动3条教学建议,以促进数学教学活动的有效开展.
唐四雨杨孝斌高健
关键词:一元一次方程教学设计
有温度的儿童规则教育何以可能--基于皮亚杰《发生认识论原理》的思考被引量:3
2022年
规则教育是儿童社会性发展的重要内容及全面发展的必然要求,也是儿童走向学校生活、社会公共生活的必需。教师应从儿童朝向美好自我建构的过程看待儿童规则教育,拥抱儿童作为规则教育的主体。遵循规律,深化儿童的规则理解;由静转动,促进儿童规则的践行;生活濡化,培养儿童的规则自觉,以理解关爱、富有温度的方式助推儿童构建更美好的自我。
方芳
关键词:发生认识论自我建构
发生认识论视野中的知识及其表征基本问题探讨
付文星
发生认识论视角下学习空间的设计及教学应用研究
为促进核心素养目标落地,实现面向信息时代的新型人才培养,以“互联网+教育”、“人工智能+教育”等为代表的新型教育模式正在催生知能本位的教学范式向素养本位的学习范式转变。学习空间作为教育以及教育变革的中介物,在向学习范式转...
景玉慧
关键词:义务教育教学设计发生认识论
发生认识论视域下亲子阅读推广策略研究被引量:1
2021年
为了解儿童在亲子阅读过程中的能力差异因素,并在此基础之上制定亲子阅读推广策略,通过问卷调查的方法对无锡地区0—12岁儿童的阅读状况开展调查研究,结果分析显示,儿童机体(儿童年龄、阅读意愿、接触阅读的时间)、物理环境(阅读载体、藏书量)、社会环境(阅读频率、阅读单次时长、激励政策)和平衡(阅读陪伴者)都影响着儿童阅读能力的发展。
陈雯陈玉平罗雨舟杨友清
关键词:发生认识论亲子阅读

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石向实
作品数:61被引量:275H指数:9
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