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危重病医学: 卫生部麻醉科住院医师培训规划教材:本书注重基本概念、基本理论与基本技能的介绍，讲述了麻醉学基础、临床麻醉学、危重病医学、疼痛诊疗学等内容。; 邓小明主编; 关键词：急性病险症诊疗

危重病医学: 面向21世纪课程教材全国高等医药院校教材供麻醉学专业用:本书主要内容包括绪论，创伤后机体反应，围术期水、电解质平衡失常的诊治，围术期体液渗透平衡失常的诊治，血液气体监测等。; 曾因明主编; 关键词：医学院校险症急救

课程思政融合CBL教学法在危重病医学见习教育中的初探被引量：4: 2024年; 目的研究并评价融合课程思政的基于案例的学习(case-basedlearning,CBL)教学法在危重病医学临床见习中的应用效果。方法选择笔者医院2018级麻醉专业本科见习学生62名为对照组[授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学法],2019级97名为教改组(课程思政融合CBL教学法)。效果评价方式以综合考核(包括理论考核、案例分析、技能操作)和问卷调查形式进行。结果教改组学生理论考核、案例分析和操作考核成绩均优于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示教改组学生课程理解和运用能力、团队协作能力、临床思维和自学能力提升方面均优于对照组,学习兴趣和时政评析能力也优于对照组(P<0.05),教学满意度获得有效提高(P<0.05)。结论应用课程思政融合CBL教学法在危重病医学见习教育中能够增强学生学习兴趣,提高学生重症思维能力,对培养学生掌握重症技能有积极意义。; 陈建时郭蕾李慧程碧环; 关键词：CBL教学法危重病医学见习教学

CBL联合“互联网+教育平台”在危重病医学见习教学中的应用效果被引量：4: 2024年; 目的探讨以病例为基础的学习(CBL)联合“互联网+教育平台”在危重病医学见习教学中的应用效果。方法选取2020年10月至12月及2021年10月至12月在南昌大学第一附属医院重症医学科见习的108名麻醉学本科生作为研究对象,其中2020年学生纳入传统教学组(54名,传统教学法),2021年学生纳入联合教学组(54名,CBL联合“互联网+教育平台”教学)。比较两组的应用效果。结果两组的理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);联合教学组的操作考试成绩高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合教学组的教学质量、知识掌握、批判思维、学习兴趣、独立思考、师生交流、沟通能力评分高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合教学组的课前准备花费时间长于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合“互联网+教育平台”能够提高危重病医学见习教学质量,激发学生学习兴趣,提高临床思维能力及沟通技巧,但需要学生投入更多时间进行课前准备。; 王旭珍万真; 关键词：危重病医学

PureMedSim虚拟仿真平台联合CBL教学法在《危重病医学》实习课的探索应用: 2023年; 探索基于PureMedSim虚拟仿真平台联合基于案例教学法(CBL)在《危重病医学》实习课的探索应用。方法回顾性分析2021年12月14日-2022年4月12日在我院参加《危重病医学》实习课的2018级麻醉学专业本科实习生48名。采用随机数字法按1︰1 比例分为试验组和对照组,每组24名。试验组采用PureMedSim虚拟仿真平台联合CBL教学法,对照组采用传统教学模式,比较两组实习生的考核成绩及教学满意度。结果试验组年龄、性别与对照组比较差异无统计学意义。试验组期末考核成绩[(69.62±7.0)分]与对照组[(69.54±9.3)分]比较差异无统计学意义。试验组实践考核成绩[(94.58±2.7)分]与对照组[(90.46±6.7)分]比较差异有统计学意义(P<0.05)。学生对教学的注意力集中试验组(96%)与对照组(72%)比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习中运用基于PureMedSim虚拟仿真平台联合CBL教学法,能提高了学生的学习主动性,取得了较为满意的教学效果。; 邹龙涛严若谷江雯妍张杰; 关键词：CBL教学法实习课

我选择了危重病医学: 2022年; (一)人有内在兴趣。社会及教育环境可以影响兴趣的选择,从有志于学到而立之年,是选择兴趣并确立志向的关键性的15年。1947年我进入原震旦大学医学院。学医之初,我对生理学感兴趣。因此,我喜欢内科学。; 陈德昌; 关键词：危重病医学生理学感兴趣

危重病医学教学模式及内容的探索与思考被引量：5: 2021年; 危重病医学是一门新兴学科,近40年来,危重病医学也得以日新月异的发展,优势凸显。因其服务对象是危重病患者,这就使得危重病医学的临床教学工作更具难度和挑战性。如何让重症医学专业学生身临其境的体会与掌握危重患者的抢救与治疗?这对当前危重病医学教育模式、教学内容也提出了新的问题。本文针对危重病医学的教学内容及模式进行了一些思考与探索。医学模拟教学融合AR、VR技术的教学模式刚好弥补了这一不足,给危重病医学教学带来了新思路。; 彭艳周发春; 关键词：危重病医学教学模式教学内容医学模拟教学 VR技术

PBL+SP+SBME多元化教学在危重病医学见习教学中的应用: 2021年; 目的:研究并评价以PBL+SP+SBME的教学改革方法在危重病医学临床见习中的应用效果。方法选择新疆医科大学第三临床医学院麻醉本科见习课2015级90人传统教学组(LBL教学),2016级70人教学改革组(PBL+SP+SBME教学)。示教课程效果评价方式以考核(包括理论基础、案例分析、技能操作)和问卷调查形式进行。结果教学改革组的学生在理论基础、案例分析和操作考核成绩均优于传统教学组(均P<0.05);问卷调查显示教学改革组的学生学习兴趣、知识理解和能力提升方面高于传统教学组(P<0.05)。结论PBL+SP+SBME的多元化教学在危重病医学的临床见习中应用能够激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题能力,对培养医学生掌握重症技能有积极意义。; 杨立新张悦董岩靳传林; 关键词：多元化教学重症医学

医学模拟教学联合基于问题学习教学法用于危重病医学教学中的效果: 2021年; 分析医学模拟教学联合基于问题学习教学法(PBL)教学法用于危重病医学教学中的效果。方法:选取2020年2月-2021年1月于本院危重病医学科实习的96名实习生,采用随机数字表法分成两组,各48例。对照组采用PBL教学法,观察组采用医学模拟教学联合PBL教学法进行教学,两组均实习4个月。比较两组实习4个月后的教学效果[采用理论成绩、实践成绩及总成绩评估]以及教学满意度。结果:实习4个月,观察组实践成绩、总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习4个月,观察组教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医学模拟教学联合PBL教学法用于危重病医学教学中可提高教学效果,且实习生满意度较高。; 李岩李建; 关键词：危重症医学问题教学法医学模拟教学满意度

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