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多模式联合影像 教学 法在医学影像 教学 中的应用与研究 2025年 医学影像 学的快速发展,传统教学 方法难以满足现代医学 教育需求。本文旨在探讨多模式联合影像 教学 法在医学影像 教学 中的应用效果。通过阐述多模式联合影像 教学 法涵盖的多种教学 模式,分析其在提高学生理论知识掌握水平、增强实践操作能力、培养临床思维及提升教学 满意度等方面的优势,并结合实际教学 案例与数据,证实该教学 法相较于传统教学 法的显著改进,为医学影像 教学 改革提供有益参考,助力培养高素质医学影像 专业人才。关键词：医学影像教学 教学改革 临床思维 基于网络教学 平台的线上线下混合式教学 在医学影像 教学 中的实施策略及效果评估研究 2025年 教学 模式顺势在医学 教育领域崭露头角。医学影像 教学 因其专业性强、实践要求高的特点,对教学 模式革新有着迫切需求。本文深度聚焦医学影像 教学 ,全方位探讨基于网络教学 平台的混合式教学 应用策略与实践效果。这种教学 模式巧妙整合线上丰富的资源优势,如海量的影像 病例库、专业讲解视频等,以及线下实践特色,像实地操作影像 设备、病例讨论分析。通过深入分析其在提升学生知识掌握程度、强化实践能力及提高教学 满意度等方面的作用,为医学影像 教学 改革提供极具价值的参考范例。关键词：网络教学平台 医学影像教学 产教融合视域下的情景案例导学模式在医学影像 教学 中的效果分析 2025年 医学影像 学教学 中,引入产教融合视域下的情景案例导学教学 对教学 效果的提升价值。方法 抽取2024.01-2024.06于本院实习的医学影像 学学生48例,红蓝双色笔法分设组别,参比组(常规教学 ,n=24),分析组(产教融合视域下的情景案例导学教学 ,n=24)。比较教学 效果。结果 分析组干预后自主学习能力较参比组佳(P<0.05)。分析组干预后考核成绩较参比组佳(P<0.05)。结论 将产教融合视域下的情景案例导学模式引入到医学影像 学教学 中,一方面可利于其自主学习能力提升,另一方面可提升其考核成绩,可推广。关键词：医学影像学 脊柱脊髓数字化三维重建辅助3D打印技术在医学影像 教学 中的应用 2025年 医学影像 教学 中采用脊柱脊髓数字化三维重建辅助3D打印技术的价值。方法选取2020年5月—2022年4月内蒙古医科大学医学影像 专业的120名学生,随机分为对照组(n=60)和研究组(n=60)。对照组学生给予传统教学 ,研究组学生则给予脊柱脊髓数字化三维重建辅助3D打印技术教学 。分析2组的教学 效果评价、自我认知能力、考核成绩、综合能力及教学 满意度。结果研究组教学 效果评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组学生骨科实习1个月[(84.35±5.12)分]、出科考试结束自我认知能力评分[(93.15±3.12)分]高于对照组[(77.35±4.35)分、(85.23±3.23)分],差异有统计学意义(P<0.001);研究组学生考核成绩包括理论知识考核成绩、案例分析成绩和操作技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组教学 后各维度综合能力评分包括自学能力、沟通能力、影像 学知识掌握、团队精神、批判性思维高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组学生骨科实习1个月、出科考试结束学生满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论脊柱脊髓数字化三维重建辅助3D打印技术全面应用在高校医学影像 教学 中效果较好,整体教学 效果升高,学生自我认知能力和教学 满意度均有所提高。关键词：医学影像教学 满意度 PACS+CBL+PBL在医学影像 教学 中应用的Meta分析 2025年 教学 法在影像 医学 教学 中的教学 效果。方法 检索中英数据库,发表关于PACS+CBL+PBL联合教学 方法对比单独传统教学 方法在影像 医学 中教学 效果的随机对照研究,检索时限为从建库至2023年07月31日,提取数据为实验组与对照组理论成绩及技能成绩均值(MD)、标准差(SD)及95%置信区间(95%CI),使用RevMan5.4软件中Cochrane偏倚风险评估工具进行文献质量评价,运用STATA14.0软件进行纳入研究数据的综合Meta分析,并对所纳入的研究进行Begg's test和Egger's检验评价纳入研究是否存在发表偏移。结果 共纳入符合纳入排除标准的10项相关研究,共604名影像 医学 学生,实验组304例,对照组300例,男生278例,女生326例。研究结果显示实验组与对照组相比,理论成绩(MD=7.30, 95%CI为5.7-28.88,P<0.05);技能成绩(MD=9.02,95%CI为6.35-11.68,P<0.05),且差异均具有统计学意义,实验组理论成绩与实践成绩均明显优于对照组。结论 采用PACS+CBL+PBL教学 法在影像 医学 教学 中效果优于传统教学 法。关键词：PACS CBL PBL 影像医学 META分析 PCMC混合教学 在医学影像 教学 中的应用初探 2024年 医学影像 本科教学 中采用线上线下混合型教学 模式并评估其效果.方法:选取新疆医科大学2017级临床医学影像 3个班,分为传统教学 组、PCMC组及混合教学 组,每组30人.传统教学 组利用多媒体讲授疾病的影像 学表现.PCMC组通过网络平台形成学习小组.混合教学 组包括线上课堂内容和线下课堂.课程后进行考核.结果:混合教学 组理论、实践操作及临床思辨平均得分均高于传统教学 组,差异均有统计学意义(P<0.05);混合教学 组对提升知识的掌握与融会贯通满意率高于传统教学 组,差异有统计学意义(P<0.0125);混合教学 组对教学 方法的满意率高于传统教学 组,对提升学习效率的满意率高于传统教学 组,PCMC组对教学 方法的满意率高于传统教学 组,比较差异有统计学意义(P<0.0125).结论:线上线下混合型教学 模式适应新医改教学 发展趋势,提高了影像 专业学生综合素质.关键词：医学影像学 PBL教学 法在医学影像 教学 中的应用与展望 2024年 教学 法在医学影像 教学 中的应用情况,探讨PBL教学 法在医学影像 教学 中的优势、挑战以及未来的发展趋势。PBL教学 法在提高学生学习积极性、自主学习能力、团队协作能力以及临床思维能力等方面具有显著优势,但也存在一些实施上的挑战。未来,医学影像 教学 应进一步优化PBL教学 法的应用策略,提高教学 效果。This paper aims to review the application of problem-based learning (PBL) as a teaching method in medical imaging education, and explore its advantages, challenges, and future development trends. PBL demonstrates significant benefits in enhancing students’ enthusiasm for learning, fostering autonomous learning skills, promoting teamwork abilities, and cultivating clinical thinking capabilities. However, there are also implementation challenges associated with this approach. In the future, optimizing the application strategy of PBL in medical imaging education is essential to enhance its instructional effectiveness.关键词：医学影像学 教学模式 课程思政在医学影像 教学 中的融入和应用 被引量：2 2024年 医学影像 学课程思政教育对于激发学生的学习兴趣、规范职业道德、形成职业价值观和职业素养均具有深远的影响。针对医学影像 学课程思政构建和实施过程中的问题和难点,总结多年来开展医学影像 学课程思政的经验和体会,从师资队伍建设、思政资源库构建、完善课程思政设计、思政教育形式多样化、课程思政评价体系建设等角度探讨了医学影像 学课程思政在教学 中的融入和应用策略,期望对医学影像 学课程思政建设提供参考和帮助,培养出符合新时代要求的高层次医学影像 人才。关键词：医学影像学 多模式联合影像 教学 法在医学影像 教学 中的应用探究 2024年 医学影像 教学 中的作用。方法 研究时间范围为2022年6月至2023年2月,对本校放射科实习的90名学生分为了观察组和对照组,每组各45名,其中观察组采用多模式结合影像 学方式,对照组采用传统教学 方式。对比两组学生的成绩综合水平、成绩考核等次水平、问卷自评结果和问卷调查结果。结果 观察组学生在专业理论考核和阅片能力测评成绩显著好于对照组,观察组学生在专业理论考核和阅片能力测评的考核等次成绩显著好于对照组,观察组学生调查问卷的各项评价结果和调查结果得分水平显著好于对照组,两者均存在着统计学上差异性(P<0.05)。结论 调研结果指出,学生们普遍对MDT模式和PACS系统CBL课程相结合的多元化教学 模式有着较高满意度,能够显著增强医学影像 学的临床教育水平,让医学 成像的实际教学 过程更为高效、简便,对于临床病症的诊断与评价具有显著的价值和深远影响。关键词：PACS系统 CBL教学法 医学影像学 教学评估 基于网络教学 平台的线上线下混合式教学 在医学影像 教学 中的应用 2024年 教学 平台的线上线下混合式教学 在医学影像 教学 中的应用效果,为创新医学影像 教学 方法提供参考。方法 选取2022年9月份—2023年9月份期间在徐州医科大学附属医院医学影像 科的48名实习医生为研究对象,依照教学 模式的不同,分为两组:常规组24名采用常规教学 模式,混合组24名采用基于网络教学 平台的线上线下混合式教学 。对比2组实习医生的考核成绩(理论、实践),学习效果(学习主动性、学习兴趣、沟通能力、思维能力),综合能力(自主思考、表达能力、团队协作、解决问题),教学 质量评价(学习氛围、操作水平、教学 方法、教学 态度)。结果 混合组的理论、实践成绩均高于常规组,P<0.05;混合组学习主动性、学习兴趣、沟通能力、思维能力的评分均高于常规组,P<0.05;混合组自主思考、表达能力、沟通交流、团队协作、解决问题的评分均高于常规组,P<0.05;混合组学习氛围、操作水平、教学 方法、教学 态度的评分均高于常规组,P<0.05。结论 基于网络教学 平台的线上线下混合式教学 在医学影像 教学 中的实施效果较好,可提供实习医生的学习效果,对提升医学影像 教学 质量具有一定的促进作用,值得采纳、应用。关键词：网络教学平台 医学影像教学
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