搜索到1829篇“ 前概念“的相关文章
- 中学生力学前概念研究的系统性文献综述
- 2025年
- 采用系统性文献综述法对国内近5年来有关中学生力学前概念的研究进行梳理和总结,按照知识点的分类对力学错误前概念进行概括与整合,分析错误前概念的成因,概括错误概念的转化方法,并从研究内容、教学策略、问卷编制等方面对该领域的研究进行思考和展望.
- 韩诗淇李薇李德安
- 关键词：中学物理前概念
- 转变学生“前概念”的教学策略
- 2025年
- 在接受正式科学学习前,学生在头脑中形成的概念一般比较简单和主观,一些不成熟的看法或观点,就是学生的“前概念”。这些概念有些是科学、正确的,有些是不科学、不正确的。这就需要科学教师给学生正确解释,掌握转变学生“前概念”的教学策略,建构新的科学的正确的概念。
- 史瑞娣
- 关键词：小学科学教学策略
- 深入挖掘学生前概念 提高科学课堂效率
- 2025年
- 前概念是指学生在接受正规的科学教育之前已形成的概念,是对所感知的现象、生活中的常识与经验进行总结加工得出的认识和理解。前概念的形成具有生活性、隐蔽性、干扰性等特点,课堂教学中,需要围绕前概念查找原因、调整策略、主动建构、巩固迁移,促进学生前概念逐步转变为科学概念,从而提高科学课堂的效率。
- 俞月红
- 关键词：中学物理前概念课堂效率
- 初中物理教学中前概念的转变路径
- 2025年
- 物理概念是物理学科较为基础的构成部分,也是物理学科形成的依据。在学习物理知识时,学生基于所学知识会对新概念产生一定的看法,此为前概念。本文结合前概念相关的研究理论,针对初中阶段学生学习物理期间,构建的前概念进行分析,对物理教学期间,一些有效的前概念转变路径展开探讨,包括利用随机通达教学,实现概念深化;营造和谐课堂氛围,促进概念转变等,以供同行参考。
- 夏蓉琤
- 关键词：前概念初中生物理教学
- 促进前概念转变的“五步法”微课教学设计模式探析——以“力和运动的关系”为例
- 2025年
- 受周围环境和生活经验的影响,初中学生在接触物理之前已经对物理现象形成了具体的认知,即前概念,这些前概念有的正确,有的不够完整,有的甚至完全错误。前概念对学生的物理学习会产生积极或消极的影响。文章以“力和运动的关系”的教学为例,将微课数字化资源的利用作为转变学生前概念的契机,探究了促进前概念转变的“五步法”微课教学设计模式。
- 张燕茵
- 关键词：前概念
- 促进错误“前概念”转化的初中物理深度学习策略
- 2025年
- 基于深度学习的实现机制,结合认知冲突的教学策略,提出了初中物理错误“前概念”的转化策略。该教学策略共分为四个阶段:初始阶段,创设问题情境,激活错误“前概念”,促使深度学习发生;冲突阶段,呈现事实证据,引发认知冲突,维持深度学习状态;冲突解决阶段,转化错误“前概念”,建构科学性概念,促进深度学习的发展;能力提升阶段,甄选陌生情境,进行迁移运用,为深度学习提供支持。实践证明,该教学策略能促进概念的转化,使学习更具深度。
- 郑小平
- 关键词：实验教学
- 教育神经科学视域下物理职前教师浮力前概念调查与转变研究
- 物理学科专业知识是物理教师专业发展的起点,物理职前教师的专业知识水平直接影响未来的教学质量和教师的专业化发展。而浮力是基础教育阶段力学部分的重要内容,也是教学重难点。因此,我们有必要研究物理职前教师存在哪些与浮力相关的前...
- 张文博
- 关键词：职前教师前概念教育神经科学
- 引导学生将错误的前概念转化为正确的概念
- 2024年
- 小学科学的教学目标是让学生在刚刚接受科学教育时,便可以正确理解周围事物,并形成属于自己的观点。在科学学习中,前概念发挥着重要作用。新概念以前概念为基础而形成,牢牢把握学生的前概念有利于增强教学的针对性与科学性。
- 周明镜
- 关键词：小学科学前概念
- 利用大概念教学促进前概念激活与转化的路径探究
- 2024年
- 广义的前概念是指学生在正式学习或接受某个具体的科学概念以前,头脑中就已经形成的与此概念相关的知识和理解,前概念并非完全正确或错误,因而对物理学科的学习可能有积极的作用,也可能有消极的作用.大概念高度关注知识的生活价值,最终目的是让学生通过知识的迁移解决真实情境中的问题,形成专家思维.笔者基于大概念教学与前概念的研究背景,探究利用大概念教学激活或转化学生的前概念的有效途径.
- 刘璇须萍
- 关键词：前概念建构主义情境
- 科学教学中促使学生前概念转化为科学概念的策略
- 2024年
- 科学概念是组成科学知识的基本要素之一,是科学知识结构的基础。学生在学习科学概念之前,已经通过日常生活中的观察和实践,获得了一些经验性的概念,这些概念有时与科学概念存在冲突,有时不够准确。通过转化前概念,可以帮助学生摆脱错误的想法,建立正确的科学观念,提高他们的科学素养。教学中,教师可以从创设科学情境,建立概念联系;引发认知冲突,促进概念转化;注重生活体验,生成科学概念;鼓励科学阅读,拓展科学概念这四个方面,探索促进学生前概念转化的教学策略,为学生构建准确的科学概念提供可靠的保障。
- 周雪
- 关键词：前概念
相关作者
- 郑青岳
- 作品数：66被引量：101H指数：5
- 供职机构：玉环县教育局
- 研究主题：探究式学习 教师 物理教学 科学教育 教学
- 邵汉民
- 作品数：39被引量：38H指数：3
- 供职机构：浙江省杭州市萧山区教研室
- 研究主题：小学数学 前概念 数学知识 概率教学 教学
- 梁燕芳
- 作品数：23被引量：7H指数：2
- 供职机构：曲靖师范学院
- 研究主题：小学科学 前概念 乙肝防治 乙肝 学科知识
- 崔鸿
- 作品数：265被引量：812H指数：12
- 供职机构：华中师范大学生命科学学院
- 研究主题：生物学 科学课程 科技馆 科学教育 学科
- 王珏
- 作品数：33被引量：42H指数：4
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