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虚拟仿真融合翻转课堂的生物化学与分子生物学教学方法研究: 2025年; 在生物化学与分子生物学的教学实践中,教师面临着诸多挑战,如传统图文教学难以有效传达核心知识、学生缺乏课前自学的主动性,以及课后实验设施的局限性等。本研究的目的在于探索结合虚拟仿真技术与翻转课堂的教学方法。具体而言,该策略在课程开始前利用虚拟仿真平台辅助学生自学,课堂上则通过师生互动深入讨论并实践实验设计和操作,课程结束后则要求学生进行总结和撰写报告。本研究的目标在于激发学生的自主学习能力,扩展他们的学习时间和空间,提高教学内容的可理解性,最终达到提高教学效果的目的。; 姜文丽李陶陶卢小玲; 关键词：生物化学与分子生物学

基于OBE的教学理念及方法在留学生生物化学与分子生物学教学中的应用及探索: 2025年; 基于成果的教育(OBE)是将教学焦点从教学过程转向学习成果的教育理念。OBE起源于20世纪80年代的美国,最初用于高等教育中的教学质量改革。随着全球教育改革的深入,OBE理念逐渐成为各国高等教育改革的重要组成部分。尤其在医学教育领域,OBE为教学内容、评估方法及课程设计提供了新的视角和方向。本文将就OBE的教学理论、教学方法及其在留学生生物化学与分子生物学教学中的应用做一初探,分析OBE在实际教学中的优势与不足,并提出相应的解决策略,展望OBE教学法在医学基础学科教学中的广泛应用前景。; 蒋振唐珍杨映雪易芳; 关键词：教学方法留学生生物化学与分子生物学

课程思政背景下高校分子生物学教学改革的实践与思考: 2025年; 随着新时代高校教育理念的不断深化,课程思政已经成为了教育教学改革的一个重要组成部分。课程思政是指通过将思想政治教育融入各学科教学中,培养学生的社会主义核心价值观、社会责任感与创新精神。作为生命科学的基础课程,分子生物学不仅承担着培养学生科学素养的任务,还承担着思政教育的使命。因此,在分子生物学教学中融入思政元素,既是专业发展的需求,也是新时代高校教育对人才培养的要求。本文旨在探讨课程思政背景下高校分子生物学教学改革的实践与思考,以期为相关教学改革提供参考。; 周潇峰; 关键词：教学改革

虚拟仿真实验结合文献阅读在分子生物学教学中的实践被引量：1: 2024年; 分子生物学是从分子水平来研究生命现象的学科。分子生物学的基本理论知识和实验技术,是生物医学专业学生多项课程的学习基础。为了提高学生学习的主动性,提升科学研究素养,海南医学院近年来在分子生物学教学中开展了虚拟仿真实验结合文献阅读的教学改革。通过虚拟仿真实验,提升了学生对于实验技术的原理与操作的理解;通过实验技术相关的文献阅读以及后续的线下讨论、总结汇报,加强了学生对于科学问题的理解。结果表明,学生在实验技术掌握程度、文献阅读理解程度、科研思维提升程度以及学生自我评价都有显著提高。; 王青松杜冠魁王咸寿温栾颜冬菁李崇奇周雯; 关键词：分子生物学虚拟仿真实验教学改革科研思维

基于“DNA复制”为例探讨TBL教学法的分子生物学教学设计: 2024年; 基于“DNA复制”为例探讨TBL教学法的分子生物学教学设计。方法研究时间起于2022年1月,止于2023年12月,参考对象具体构成为:医学生70名,而后分组,指导原则为:时间先后顺序,2022年1月—2022年12月期间接受分子生物学教学35名医学生纳入对照组,实施传统教学模式,2023年1月-2023年12月期间接受分子生物学教学35名医学生纳入实验组,应用TBL教学法,就2组医学生对于分子生物学“DNA复制”教学内容掌握情况。结果 “DNA复制”理论考核成绩分析,实验组医学生理论考核成绩均高于对照组,P<0.05。“DNA复制”教学质量评分,实验组学习兴趣、自学水平、分析能力、学习新知识、创新情况、知识应用能力各项评分均高于对照组,P<0.05。医学生对于教学质量满意度评分分析,实验组医学生满意度评分均高于对照组,P<0.05。结论分子生物学“DNA复制”教学设计中应用TBL教学法,可以明确在教学中注意的问题,通过设置问题多模式探究的方式,促使医学生掌握教学的内容,增加对于学习内容的兴趣。; 宋金萍崔彦杰黄国虹; 关键词：分子生物学教学 TBL教学法

生物化学与分子生物学教学实验室精细化管理的探索与实践: 2024年; 生物化学与分子生物学教学实验室是培养学生基本实验技能和科研实践能力的重要场所,其管理水平直接影响着实验教学的教学质量和教学效率。浙江大学基础医学教学实验中心充分利用网络优势,以人为核心,建立多个线上教学管理平台,同时利用二维码对学科细节进行优化管理,为实验教学线下资源转化为数字化、信息化、精细化管理提供了新途径;另外,对实验耗材、生化固废、玻璃容器等的常规管理进行了细节优化,也为实验室优化管理和创新教学积累了宝贵经验。; 廖志银翁登坡霍朝霞邹玲周恒达于晓虹; 关键词：生物化学与分子生物学实验教学教学实验室二维码

基于OBE理念线上线下结合在分子生物学教学中的改革及反思被引量：1: 2024年; 分子生物学是生命科学的四大基础学科之一,分子生物学课程被教育部列为理工科生物学教学的重点基础课程。分子生物学作为专业基础课在生物工程、生物技术及生物信息等多个专业开设,内容具有抽象及更新速度快等特征。本着以OBE理念为导向,以学生发展为中心,以创新型人才培养为目标,内蒙古科技大学在分子生物学课程的教学过程中,将教学、教研和科研相结合,充分调动学生的学习兴趣和积极性,根据分子生物学课程的特点,将线上线下相融合的教学模式应用于分子生物学教学过程,使抽象的知识形象化、直观化,提高了分子生物学的教学效果。; 刘颖王晶妍李珺李雅丽赵秀娟裴海霞; 关键词：教学改革

BOPPPS教学模式在分子生物学教学中的探索与实践被引量：2: 2024年; 为适应应用型人才的培养要求,针对当前学生课堂学习的自主性较差,课前不预习,或预习无头绪,课堂的积极性不高,不主动,氛围沉闷,考核方式单一等问题,采用BOPPPS教学模式,对分子生物学课程内容、课程思政内容和教学评价等方面进行重构、探索与实践。研究表明,经过多年的教学实践,与传统教学方法相比,BOPPPS教学模型中的参与式学习环节,提升课堂的到课率、学生的抬头率和参与度,成效显著;同时,课程思政的巧妙融入,体现了“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人理念,让师范类本科生的家国情怀得到传承,塑造热爱生命、敬畏生命、珍惜生命并造福生命的价值观,重过程评价方式避免考前忙突击、一考定终身的教学弊端,具有推广应用价值。; 雷海英宋慧芳秦成王玺; 关键词：应用型人才分子生物学

混合式教学在生物化学与分子生物学教学中的研究与实践: 2024年; 目的基于线上线下混合式一流课程的建设,将教师线下讲授和学生线上自主学习有机结合,培养学生良好的学习习惯,提高学习效率和课堂教学质量。方法依托超星尔雅平台生物化学与分子生物学在线课程,构建了生物化学与分子生物学混合式教学模式,以山西大同大学医学院临床医学专业2022级本科生320人为研究对象,临床1~4班160人作为实验组进行混合式教学,5~8班160人作为对照组实施传统教学,开展课程教学评价。结果实验组和对照组期末总评成绩(总分100分)得分:实验组为80.5±2.2分,对照组为75.4±2.8分,差异具有统计学意义(P=0.023)。期末卷面成绩得分(总分100分):实验组为77.2±1.8分,对照组为72.2±2.1分,差异显著(P=0.012)。实验报告成绩得分(总分100分):实验组为92.3±1.6分,对照组为88.4±2.4分,有明显差异(P=0.018)。问卷调查结果显示,混合式教学法学生学习主动性(P<0.01)、课堂互动(P<0.01)方面与传统教学相比有明显优势;在学生的学习兴趣(P=0.024)、学习效果(P=0.025)方面比传统教学有明显提升。结论混合式教学很好地激发了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习能力的培养,有效提高了课堂教学质量。; 李自青任美艳藏雨轩邢雁霞; 关键词：在线课程混合式教学生物化学与分子生物学

“专创融合”视角下医学生物化学与分子生物学教学探索与实践被引量：1: 2024年; 医学生物化学与分子生物学是面向临床医学生的专业基础课。学好这门课程对医学生夯实医学基础理论、建立多学科交叉的立体思维非常重要。该文结合“双创”背景下新医科人才培养的需求,探索将创新能力培养融入医学生物化学专业课堂的四维融合式教学改革,以提高学生综合能力和激发学生创新意识为教学改革目标,以问题驱动及项目导向改革教学方法,构建集“专创融合”、线上线下于一体的立体化课程体系,增强学生“双创”意识与能力,为学校开展“专创融合”提供参考。; 单琳琳宋娜史磊张伟杨赟李超堃; 关键词：生物化学与分子生物学思维能力

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