搜索到9417篇“ 传统文化教育“的相关文章
- 中华优秀传统文化教育创新实践路径研究
- 2025年
- 文章从政策背景、调查现状以及意义入手,论述了职业院校中华优秀传统文化的教育创新实践路径,即中华优秀传统文化特色课程。通过跨学科资源整合,汇编以教育游戏为特色的传统文化教材,运用多元化教学策略,以多样、趣味的课程形式在特色课程中进行中华优秀传统文化教育,高效传承和弘扬中华优秀传统文化。
- 刘颖黄晓玲
- 关键词：特色课程
- 系统论视角中华优秀传统文化教育探析
- 2025年
- 中华优秀传统文化教育承担着文化传承与发展及促进个体发展的双重使命,需要从系统论视角明晰中华优秀传统文化教育的核心要义,全面认识其构成要素、课程结构及价值意蕴,深入剖析当下面临的内部结构性问题和外部适应性挑战。基于此,可立足学生终身发展,构建一体贯通的中华优秀传统文化教育体系;优化中华优秀传统文化课程结构,充分发挥其育人价值;家校社形成教育合力,营造良好中华优秀传统文化教育氛围,推动中小学中华优秀传统文化教育的创新发展。
- 王文秀
- 关键词：系统论中华优秀传统文化教育
- 新时代中华优秀传统文化教育须端正“三态”
- 2025年
- 中华优秀传统文化教育是培养中国心和铸就民族魂的树人工程、战略工程、系统工程。新时代中华优秀传统文化教育要做到守正创新,有必要从样态、状态与姿态三重维度进行理性审视并对相关问题做出回应。样态分析侧重总体关照,注重回答中华优秀传统文化教育到底应该是什么样子和如何防止走样变形。新时代中华优秀传统文化教育要校准“样态”,就是要具有本真性,彰显精髓要义;具有时代性,注重时代转换;具有落实性,能够落地生根;具有实效性,聚焦铸魂育人。状态分析侧重深层透视,注重回答中华优秀传统文化教育的应然状态和如何防止不在状态。新时代中华优秀传统文化教育要进入“状态”,就是要有活力,要可持续,要有秩序,要能聚变。姿态分析侧重具体环节,注重回答中华优秀文化传统教育应有姿势态度和如何防止走向误区。新时代中华优秀传统文化教育要调整“姿态”,就是要礼敬平视,要辩证扬弃,要循序渐进,要入心入行。
- 吴林龙
- 关键词：中华优秀传统文化
- 幼儿园开展优秀传统文化教育的有效途径
- 2025年
- 少年强则国强,当成长的意义与“国家”相连,传统文化教育势在必行,幼儿园作为终身学习的开端,是人生的底色教育,应在文化传承的道路上探寻出适合当代幼儿未来发展的文化自觉和文化自信之路,将国家立场与儿童立场相结合,让国家文化软实力的根基更为坚实。本研究在学习和借鉴相关理论文献的基础上,综合幼儿园多年教科研实践工作,运用文献研究法、问卷调查法、行动研究法、案例研究法、经验总结法,归纳总结出幼儿园传统文化环境创设、传统文化材料与幼儿园游戏活动的结合、传统节日民俗活动的传承、中华传统美德教育的有效途径。并创新形成基于儿童视角的二十四节气农耕文化教育园本课程,在课程设计、推进、组织的过程中凝练出体现儿童本位的有效路径。
- 徐洪英刘书琦
- 关键词：传统文化教育
- 新时代中华优秀传统文化教育的认识与思考
- 2025年
- 中华优秀传统文化是中华民族走向伟大复兴、实现中国梦的重要思想支撑。近年来,中华优秀传统文化教育取得明显成效,形成了以课程教材为主渠道的中华优秀传统文化教育新格局,建构了素养导向的中华优秀传统文化教学新样态,强化了中华优秀传统文化融入考试评价的育人新导向。同时,也面临着载体路径、数智化转型升级等系列新变化。中华优秀传统文化教育必须立足新时代,面向未来,探索主题教学,打通实践育人堵点;培育数字教育教学新生态,提升数智赋能水平;加强理论研究,服务指导育人实践。
- 张广斌
- 关键词：中华优秀传统文化教育数字化
- 中小学中华优秀传统文化教育评价指标体系的建构
- 2025年
- 加强中华优秀传统文化教育是弘扬中华传统美德和落实立德树人根本任务的重要基础。为监测中华优秀传统文化教育的质量与实效,基于文化教育相关理论,结合国家政策要求与国外经验,借鉴CIPP模型,初步构建中小学中华优秀传统文化教育的第一轮评价指标;采用德尔菲法经过两轮筛选修订形成最终的指标体系,并采用层次分析法确立各级指标的权重。各地中小学校在对中华优秀传统文化教育进行评价时,建议立足学校发展实际,适当调整现有评价体系框架,提升评价指标的包容性和实施过程的弹性化;细化评价指标等级梯度,找到自身“最近发展区”,凸显评价的发展性功能;优化评价过程,混合使用多种评价方法,增强评价的科学性、真实性和深刻性。
- 王苏丫陈伟杨凌姚林群
- 跨学科视角下中华优秀传统文化教育的实践理路
- 2025年
- 中华优秀传统文化教育对于文化传承、学生发展等具有重要意义。跨学科作为一种打破学科间壁垒、联合不同学科理论体系的实践活动能够优化中华优秀传统文化教育的内容结构、增强学科互动、培养学生思维。基于跨学科视角,中华优秀传统文化教育应注重协同参与,创建“跨学科教研共同体”;关注具身情境,组织“跨学科研学旅行”;强调经验激活,创新“跨学科校本教材”;凸显主体能动,实施“跨学科主题学习”。
- 叶静雯
- 关键词：跨学科
- 应用型本科院校的中华优秀传统文化教育实践路径研究
- 2025年
- 为了让中华优秀传统文化在地方院校落地生根,在应用型本科院校的中华优秀传统文化教育实践中,以“生活美学”和“生活美育”为切入点,秉承“审美性与日常性相统一”“前沿性与普及性相统一”“学术性与趣味性相统一”的“三统一”原则,构建四年制立体式、全覆盖的课程体系,遵循“美育与德育相结合”“家庭教育与学校教育相结合”“地域文化教育与校本文化教育相结合”的“三结合”实施路径,引导学生树立和坚定文化自信,是为党育人、为国育才的必由之路。
- 赵其国邓芳宁
- 关键词：应用型本科院校生活美学
- 以诗入史落实中华优秀传统文化教育的价值与策略
- 2025年
- 中学历史课程与中华优秀传统文化教育紧密相关,“历史是落实中华优秀传统文化教育的核心课程”,中华优秀传统文化是历史学科五大核心素养之家国情怀的重要内容。近年来伴随着基础教育课程改革的深入推进和对中华优秀传统文化教育的重视,如何在中学历史教学中落实中华优秀传统文化教育渐趋成为学界关注和讨论的热点。如何把中华优秀传统文化教育有机融入历史学科,发挥历史学科立德树人的作用,需要广大一线历史教师从实践探索中总结切实可行的路径和策略。
- 王春梅
- 关键词：中学历史课程
- 中华优秀传统文化教育与高职大学语文教学的融合研究
- 2025年
- 本文探讨了中华优秀传统文化教育与高职大学语文教学融合的重要性、可行性及具体策略。通过分析高职大学语文教学的现状和中华优秀传统文化的价值,阐述了两者融合对提升学生综合素质、培养职业素养和传承文化的积极意义。提出了从教学内容、教学方法、师资队伍建设和校园文化活动等方面实现融合的具体途径,以期为高职大学语文教学改革提供有益参考。
- 张静
- 关键词：中华优秀传统文化高职大学语文教学融合
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- 齐景爱
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