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在校本教研中实施主题教研的策略探析
2025年
主题教研作为校本教研的重要形式,能够有效提升教师专业素养,改进课堂教学质量,促进团队协作与学生全面发展。本文阐述了主题教研的内涵与价值,结合实践经验,提出在校本教研中实施主题教研的具体策略,包括确保主题的针对性和实效性、增强合作研究的有效性、确保研究过程的科学性以及注重教研成果的转化与应用。旨在为学校开展主题教研提供理论支持和实践指导,从而推动教育教学质量的持续提升。
钱文秀蔡绍兵
关键词:校本教研主题教研教师专业发展课堂教学质量
基于需求导向的区域教研实践策略——以成都市LTS主题教研模式建设为例
2025年
教研是我国基础教育体系的特色,也是推动我国基础教育高质量发展的重要一环。成都市研发了LTS主题教研模式,进一步促进教研工作科学化、结构化和专业化发展,着力构建高质量的区域教研体系,为助力我国五级教研体系建设提供了上下贯通、运行高效的区域模式。
袁文王丹艺
关键词:区域教研
小学科学区域主题教研的实践形式
2025年
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确科学课程要在整体设计的基础上开展主题教研,创新教研方式和手段,提高针对性与实效性,为教师专业发展提供服务和引领。区域在调查分析教师对科学教育教学改革的专业需求的基础上,探究当前教研活动中存在的问题与矛盾,设计了基于“多层次支持系统”的主题教研组织框架,细化形成了工作坊、同伴辅导和导师指导等活动方式,在整体分层设计和互动、个性的推进中提升了科学教师对新课标的理解与认识,发展了素养导向下课堂教学实践的能力,为学生核心素养的发展奠定了坚实基础。
史加祥
关键词:主题教研科学课程标准教师专业素养
依托远程互动教研平台实施系列化主题教研的策略
2025年
2019年4月,河南省远程互动教研平台建设启动。该平台借助信息技术打破了时空限制,构建了实时交互的教研生态,开创了一种全新的教研方式。我校作为平台的首批应用实验校,在集团发展和对外帮扶中积极探索应用方式,通过线上同步课堂、互动评课等活动,努力实现资源跨校共享,并利用大数据分析为教学研讨提供精准支持。为进一步提升平台效能,学校又专门组建课题组,不断挖掘平台潜在功能,积极拓展线上线下融合教研的深度和广度。
罗敏
关键词:信息技术实时交互
融合教育背景下普通学校资源教师主题教研模式的构建
2025年
资源教师是普通中小学开展融合教育的重要专业力量。基于建构主义学习理论,构建普通学校资源教师主题教研模式,能够较好地解决资源教师的专业身份认同与专业角色定位问题,系统提升资源教师的专业素养,为融合教育高质量发展提供人才支撑。
王艳杰
关键词:融合教育资源教师
“三段六真”:有质量的主题教研的样态
2024年
随着学前教育普及普惠水平的提高,人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈,这意味着学前教育已进入内涵发展的关键阶段,对学前教育教研工作进一步提出了高质量的新要求。2019年,教育部下发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求各地因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研主题教研及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式,提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。《“十四五”学前教育发展提升行动计划》也明确提出了学前教育教研改革的具体要求。
卢筱红
关键词:教研工作网络教研主题教研区域教研基础教育教研改革
问题导引下“三有”主题教研的设计与实践
2024年
浙江省教育厅印发的《关于进一步加强新时代基础教育教研工作的实施意见》(2023年)中指出:各级教研机构要加强校本教研研究,提升教研策划水平,积极指导校本教研活动,推动各级各类学校依托自身优势和特色开展形式多样、行之有效的教研活动。但在实际开展中,教研活动有时会脱离教师的实际需求,缺乏对教研主题、教师反思意识的关注和引领,存在教研形式单一、过程流于浅层等问题,导致教师对教研内容了解不深、所获较少。为使幼儿园教研活动更加规范、有效,我园以主题教研设计为原点,以问题为导向,积极探寻主题教研的组织结构设计与实施路径变革。
朱臣
关键词:教研活动主题教研教研机构教研工作校本教研问题导引
浅析幼儿园主题教研实践中行动学习法的应用
2024年
主题教研是一种源于教师需求,基于解决现实问题,促进实践与理论相结合,以问题驱动为导向,有着鲜明主题教研方式。主题教研活动提出“合作共同体”式教学研究,强调深度参与。本文以江西省萍乡市湘东区“1+”主题教研课题研究为载体,构建以“区学前办为龙头、以片区为依托,以幼教集团为基地,以幼儿园为主体”的“1+”主题教研组织网络,形成县域内教研共同体,层级推动、相互联动、共生共长。但是在实践中仍面临一些困境,如研讨氛围不浓厚,内容涉及面不够广,未对主题进行深入的讨论,难以达到主题研讨的效果等。
段红梅
关键词:行动学习法主题教研教研课题合作共同体教研共同体教师需求
研训主题的选择与实施方略——以“基于学情判断的有效教学”主题教研为例
2024年
教师是人类科学文化的传播者,承载着塑造人的社会责任,提升教师的职业素养、专业能力,优化教师的身心状态,拓宽教师知识面,开拓思维、优化教学理念是提升教育质量,促进我国教育事业长期高质量发展的基础与前提。因此,教研员应为教师提供多元化培训机会或参与教研活动的机会,有意识的促进基层教师综合素养的提升。主题教研活动是提升基层教师综合教育素养的有效途径之一,通过有效组织,教师在教研活动中就某一主题进行全面、深入的辨析与讨论,并获得解决这一教育问题的方案。在此过程中教师的观察能力、分析问题能力、解决问题能力、合作能力等方面得到有效提升。选择更贴合教学实际、更有利于促进教师成长的教研主题是提升教研活动有效性的基础和前提,本文以“基于学情判断的有效教学”为例,分析探讨选择教研主题的原则方法以及如何指导基层教师有序、有效的实施教研活动。
廖晓春
关键词:教育科研活动
园本教研促进教师专业发展的研究——以江津区东城幼儿园劳动主题教研为例
2024年
园本教研是以幼儿教师在课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象,以教师研究为主体,专业人员共同参与的集学习、研究、实践为一体的教育教学研究活动。园本教研是深化课程建设与改革、提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。文章主要通过观察法、访谈法、案例分析法,在追踪、观察、记录园所全年开展的园本教研活动的基础上,开展园本教研促进教师专业发展实证研究,以期为同类园所开展校本教研提供借鉴和参考。
刘振敏
关键词:园本教研教师专业发展

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张汶
作品数:28被引量:36H指数:3
供职机构:上海市教育委员会
研究主题:信息科技 信息科技课程 信息科技学科 主题教研 学科
李元昌
作品数:40被引量:36H指数:3
供职机构:吉林省教育学院
研究主题:语文教学 校本 主题教研 教师发展 主题
罗艳华
作品数:4被引量:0H指数:0
供职机构:通化县振国学校
研究主题:主题教研 学校管理 学生全面发展 过程管理 教学管理
杨金栋
作品数:4被引量:0H指数:0
供职机构:辉南县第二实验小学
研究主题:主题教研 感悟 古文 教学发展 教学策略
陈勤
作品数:66被引量:213H指数:7
供职机构:泸州医学院
研究主题:医学院校 教学质量 医学生 PBL 高校